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L’observation d’une séance d’aide aux devoirs en classe de 6e est prise ici comme objet d’analyse mettant en jeu des concepts didactiques et des concepts sociologiques. Prenant la situation étudiée comme un cas banal de très faible efficacité cognitive du dispositif représenté par la fiche d’exercice donnée à l’élève, cet article tente d’expliquer en quoi et pourquoi une incertitude de contrat traverse toute la séance. Il le fait en mettant en évidence les déficits de l’élève et de l’assistante pédagogique en termes d’« arrière-plans », obstacles au savoir scolaire ou pré-requis non maîtrisés, qui rendent très difficiles les transactions nécessaires aux apprentissages. Il propose des pistes pour une démarche permettant d’articuler une didactique sociologique de la connaissance et une sociologie didactique des dispositions.
The observation of a homework assistance session at sixth grade gives us the opportunity to analyse didactical and sociological concepts. We take the situation studied as an ordinary case of very low cognitive effectiveness (measured through the exercise sheet given to the student). As such, this paper attempts to explain how and why a contract uncertainty weighs on the whole session. It highlights the student’s and pedagogical assistant’s “background” deficiencies (obstacles linked to subject knowledge or insufficient prerequisites), which make transactions required for the learning process highly-difficult. It proposes some lines for linking together sociological didactics of knowledge and a didactical sociology of dispositions.
