Acceso usuarios
Ana Teberosky Coronado, Aneska Carolina Ortega Blanco
En este artículo se reflexiona sobre el aprendizaje del vocabulario académico en niños escolares y se presenta un diseño de intervención formativa que muestra una propuesta de enseñanza para ayudar a los alumnos en dicho aprendizaje. La reflexión se hace sobre el papel del vocabulario en el proceso de enseñanza-aprendizaje-comprensión de un contenido específico y sobre su relación con las posibles dificultades de lectura debidas al uso del lenguaje académico para expresar un contenido disciplinar. La intervención tiene como objetivo orientar las actividades y procedimientos de aprendizaje de los alumnos al seleccionar y organizar el vocabulario académico y al comparar la composición morfológica de las palabras y su historia etimológica. Dicha experiencia de intervención se realizó en el 4º curso de Primaria de una escuela pública de Barcelona sobre el tema de los fenómenos atmosféricos.
En aquest article es reflexiona sobre l’aprenentatge del vocabulari acadèmic en nens en edat escolar i es presenta un disseny d’intervenció formativa que mostra una proposta d’ensenyament per ajudar els alumnes en aquest aprenentatge. La reflexió es fa sobre el paper del vocabulari en el procés d’ensenyament-aprenentatge-comprensió d’un contingut específic i sobre la seva relació amb les possibles dificultats de lectura degudes a l’ús del llenguatge acadèmic per expressar un contingut disciplinar. La intervenció té com objectiu orientar les activitats i procediments d’aprenentatge dels alumnes en seleccionar i organitzar el vocabulari acadèmic i en comparar la composició morfològica de les paraules i la seva historia etimològica. Aquesta experiència d’intervenció es va realitzar en el 4t curs de Primària d’una escola pública de Barcelona sobre el tema dels fenòmens atmosfèrics.
This article analyzes the learning of academic vocabulary in school children and presents a design of formative intervention that shows a teaching proposal to help students in such learning. The reflection is based on the role of vocabulary in the teaching-learning-comprehension process of a specific content and on its relationship with the possible difficulties of reading due to the use of the academic language to express a disciplinary content. The formative intervention aims to guide the learning activities and procedures of students in selecting and organizing the academic vocabulary and comparing the morphological composition of words and their etymological history. The study included 28 students in their 4th year of primary school and the experiment of intervention was carried out in a public school in Barcelona on the subject of atmospheric phenomena.
