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For two centuries educational sciences and pedagogy have been competing, as they both aimed at accounting for education transformation. Their respective experts are continuously fighting, all the more so since both notions have different meanings with are not always specified. Reading again some texts marking the nistory of educational sciences from 1967 until now we realize that several perspectives are in direct opposition even if they focus on the same desire to educate teachers. Some texts have a positivist perspective, others argue in favour of a distinction between scientific research process and strict action. The author's conclusion is that though educational sciences provide an essential culture of educational occupation, decision making must be left to practicians, concerning their educational practice.
Depuis le XIXe siècle les sciences de l'éducation et la pédagogie sont concurrentes et rivales parce qu'elles veulent rendre compte de l'éducation et la transformer. Aussi leurs représentants entretiennent en permanence de rudes combats, d'autant que les deux notions ont plusieurs sens qui ne sont pas toujours précisés. En relisant quelques textes qui jalonnent l'histoire des sciences de l'éducation de 1967 à nos jours, on constate que plusieurs points de vue s'affrontent même s'ils se réconcilient dans un désir commun de former les enseignants. Une orientation est clairement positiviste pendant qu'une autre plaide en faveur d'une distinction entre une démarche de recherche scientifique et une rigueur spécifique de l'action. L'auteur en conclut que si les sciences de l'éducation constituent aujourd'hui la culture nécessaire des métiers de l'éducation ce ne peut être au détriment des praticiens à qui il appartient encore de déterminer eux-mêmes leurs pratiques.
