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The relation between didactics and pedagogy does not depend on field delimitations but on position différenciation. We can say that there is not "pure" didactics indépendant from educational a priorism. Nevertheless the "didactic moment", research centred and supposing a strict object delimitation, is distinct from the "educational moment" more action centred and multidimensional. This didactic "reductionism" helps to understand more clearly some aspects of teaching/learning process but this enlightment must contribute to serve pedagogy better, not to downgrade it.
La relation entre les didactiques et la pédagogie ne relève pas d'une délimitation de territoires mais d'une différenciation de postures. Il n'y a sans doute pas de didactique « pure », indépendante de partis pris pédagogiques. Cependant le « moment didactique », centré sur la recherche et qui suppose une forte délimitation d'objet, se distingue du « moment pédagogique », plus centré sur l'action et multidi- mensionnel. Ce « réductionnisme » didactique fait mieux saisir certains aspects des processus d'enseignement et d'apprentissage, mais cet effort d'élucidation doit contribuer à mieux servir la pédagogie et non à la disqualifier.
