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Este artículo aborda el uso de Análisis Textual Discursivo (ATD) en los procesos de formación del profesorado. Describe las actividades en un curso desarrollado durante un Congreso de Educación Química, en el que profesores y estudiantes universitarios analizaron frases escritas por ellos, que expresan situaciones en las que perciben que el estudiante está aprendiendo química. El artículo presenta consideraciones teóricas sobre el ATD y sobre el análisis realizado. Los resultados muestran que los participantes se dan cuenta de que los estudiantes están aprendiendo química cuando: emplean los nuevos conocimientos en las discusiones; se relacionan los conocimientos con el contexto; expresan el conocimiento en lenguaje químico apropiado; explican el contenido a otros colegas; resuelven situaciones y responden adecuadamente a las preguntas; y muestran interés y satisfacción en aprender. Estos hallazgos son importantes para reflexionar sobre la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la formación del profesorado.
Este artigo discute o uso da Análise Textual Discursiva - ATD em processos de formação de professores. Descreve atividades realizadas em um curso desenvolvido durante um Congresso de Ensino de Química, no qual professores e licenciandos analisaram frases elaboradas por eles, que expressam situações em que percebem que o estudante está aprendendo Química. O texto apresenta considerações teóricas sobre ATD e a análise realizada. Pelos resultados, os participantes percebem que os estudantes estão aprendendo Química quando: assumem o novo conhecimento em discussões; relacionam o conhecimento com o contexto; expressam os conhecimentos em linguagem química adequada; explicam o conteúdo a outros colegas; resolvem situações e respondem adequadamente a perguntas; e manifestam interesse e satisfação em aprender. Essas constatações foram importantes para a reflexão sobre ensino, aprendizagem, avaliação e formação de professores.
This paper discusses the use of Discursive Textual Discursive Analysis (DTA) in teacher training processes. The text describes the activities in a course developed during a Congress of Chemistry Education, in which the teachers and Chemistry undergraduates analyzed sentences written by them, expressing situations where they perceive that the student is learning Chemistry. The paper presents theoretical considerations about DTA and about the analysis realized. The results show that the participants realize that the students are learning Chemistry when: they use the new knowledge in discussions; they relate the knowledge to the context; they express the knowledge in appropriate chemical language; they explain the contents to other colleagues; they resolve situations and answer appropriately to questions; and they show interest and enjoyment in learning. These findings were important to reflect about the teaching, the learning, the assessment and the teacher training.
