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Vera Cruz, Portugal
El presente artículo se centra en el análisis de los talleres de formación continua. Se desarrollan en su contexto de trabajo, la escuela, desde los significados atribuidos a esta experiencia para los involucrados. Se adoptó una investigación cualitativa basada en supuestos teóricos del análisis de contenido (Bardin, 2007). Los datos fueron recolectados (2011-2012) desde la observación participante en 23 talleres realizados en dos escuelas de Petrópolis, Red municipal de enseñanza, RJ - Brasil. Los resultados llevan a inferir que los profesores consideran que estos momentos de formación colectiva potencian los hallazgos como la ampliación de su tiempo de estudio, la reflexión sobre el trabajo, la valoración de los procesos colectivos para compartir y la formación basada en su experiencia personal y profesional. Así, de los discursos, se supone que los talleres surgen como una perspectiva de formación que todavía está en proceso de validación de sentido.
The article focuses on the analysis about teachers continuous training workshops which are developed in their context of working, the school, from the meanings attributed to this experience for those involved. A qualitative research based on theoretical assumptions of content analysis (Bardin, 2007) was adopted. The data were collected (2011-2012) from the participant observation in 23 workshops carried out in two schools of the Petrópolis municipal teaching network, RJ – Brazil. The results lead to the inference that teachers consider that these moments of collective training potentiate findings such as expansion of their time of study, the reflection on work, the valuation of collective processes of sharing and training based on their personal and professional experience. Thus, from speeches, it is assumed that workshops arise as a training perspective which is still in process of validation senses.
Este artigo centra-se na análise dos Ateliês de formação continuada e em serviço de professores desenvolvidos no contexto de trabalho docente, a escola, a partir dos sentidos atribuídos a essa experiência pelos envolvidos. Adotou-se uma investigação de natureza qualitativa, baseada nos pressupostos teóricos da análise de conteúdo (Bardin, 2007). Os dados foram recolhidos (2011 a 2012) a partir da observação participante em 23 Ateliês realizados em duas escolas da rede de ensino municipal de Petrópolis, RJ - Brasil. Os resultados levam a inferir que os professores consideram que esses momentos de formação potencializam constatações em que ampliam o seu tempo de estudo, de reflexão sobre trabalho, de valorização dos processos de partilha e de formação coletiva com base na sua experiência pessoal e profissional. Assim, assume-se que os Ateliês surgem como uma perspetiva de formação ainda que em processo de validação de sentidos.
