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Johan Méndez Reyes
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Las transformaciones contemporáneas del campo educativo han reactivado el debate en torno a los fundamentos de la Escuela Activa y a los autores que contribuyeron a su configuración teórica y práctica. Entre ellos ocupa un lugar relevante el pedagogo francés Célestin Freinet (1896–1966), cuya propuesta didáctica continúa suscitando análisis en el marco de las corrientes pedagógicas actuales. El objetivo del presente estudio es analizar la vigencia de la pedagogía freinetiana en la consolidación histórica de la Escuela Activa y su proyección en los enfoques educativos emergentes. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, mediante análisis documental de fuentes primarias y secundarias. Se emplearon métodos teóricos como el análisis, la síntesis y la interpretación histórico-lógica para sistematizar los principales postulados de Freinet y establecer su articulación con los principios del paradigma activo. Los resultados evidencian que categorías como el trabajo cooperativo, la imprenta escolar, la expresión libre y el aprendizaje contextualizado constituyen aportes estructurales a la Escuela Activa, y mantienen actualidad en propuestas educativas centradas en la participación, la autonomía y la construcción colectiva del conocimiento. Se concluye que la pedagogía de Freinet no solo influyó en la consolidación del modelo activo, sino que conserva vigencia como referente teórico para la comprensión y fundamentación de enfoques educativos emergentes.
Contemporary transformations in the field of education have renewed the debate regarding the foundations of the Active School movement and the authors who contributed to its theoretical and practical configuration. Among them, the French educator Célestin Freinet (1896–1966) occupies a significant place, as his pedagogical proposal continues to generate scholarly discussion within current educational paradigms. The aim of this study is to analyze the ongoing relevance of Freinet’s pedagogy in the historicalconsolidation of the Active School and its projection within emerging educational approaches. The research was conducted from a qualitative perspective through documentary analysis of primary and secondary sources. Theoretical methods such as analysis, synthesis, and historical-logical interpretation were employed to systematize Freinet’s main postulates and to establish their articulation with the principles of the active paradigm. The findings indicate that categories such as cooperative work, the schoolprinting press, free expression, and contextualized learning constitute structural contributions to the Active School framework and remain pertinent within contemporary educational proposals centered on participation, autonomy, and the collective construction of knowledge. It is concluded that Freinet’s pedagogy not only played a decisive role in the consolidation of the active model but also retains relevance as a theoretical reference point for understanding and grounding emerging educational approaches.
