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Omar Zamorano
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Santiago, Chile
Panamá
Las aspiraciones educativas en la adolescencia están influenciadas por múltiples factores académicos y psicosociales que inciden en la proyección de las trayectorias formativas futuras.Este estudio examinó la relación entre la autoeficacia, el bienestar mental y el rendimiento académico en la configuración de las aspiraciones educativas de estudiantes de educación secundaria. Siguiendo un diseño mixto concurrente no experimental, se analizaron datos de 126 estudiantes mediante regresión logística ordinal, utilizando un cuestionario que incluyó la Escala de Autoeficacia General y la Escala de Bienestar Mental de Warwick-Edimburgo. Los datos cualitativos fueron analizados mediante un análisis temático reflexivo. Los resultados indican que los estudiantes con mejores calificaciones y mayor bienestar mental tienden a proyectar metas educativas más altas, especialmente en relación con la continuidad hacia estudios superiores. Por su parte, la autoeficacia general no mostró una relación significativa con dichas aspiraciones. El análisis temático reflexivo reveló que las aspiraciones educativas hacia la educación superior se configuran a partir de tensiones entre motivaciones asociadas al crecimiento personal, la movilidad social y la identidad profesional, y las barreras académicas, socioeconómicas y emocionales percibidas por los estudiantes. Los hallazgos sugieren que las aspiraciones educativas constituyen procesos multifactoriales y emocionalmente situados, en los cuales convergen el bienestar, el autoconcepto, la incertidumbre vocacional y las condiciones estructurales en la proyección de las trayectorias educativas futuras. En conjunto, los resultados resaltan la importancia de considerar tanto el desarrollo académico como el bienestar psicológico en el diseño de estrategias educativas orientadas a fortalecer las trayectorias formativas.
Educational aspirations during adolescence are influenced by multiple academic and psychosocial factors that shape students’ future educational trajectories. This study examined the relationship between self-efficacy, mental wellbeing, and academic performance in shaping the educational aspirations of high school students. Following concurrent mixed-methods, non-experimental, cross-sectional design, data from 126 students were analyzed through ordinal logistic regression, based on a questionnaire that included the General Self-Efficacy Scale and the Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale. The qualitative data were analyzed using reflexive thematic analysis. The results indicate that students with higher grades and greater mental wellbeing tend to project higher educational goals, particularly regarding progression to higher education. In contrast, general self-efficacy did not show a significant relationship with these aspirations. The reflexive thematic analysis revealed that students’ educational aspirations toward higher education are shaped through tensions between motivations for personal growth, social mobility, and professional identity, and the academic, socioeconomic, and emotional barriers they perceive in their trajectories. Findings suggest that educational aspirations are constructed as multifactorial and emotionally situated processes, where wellbeing, self-concept, vocational uncertainty, and structural conditions converge in the projection of future educational pathways. Overall, the findings highlight the importance of considering both academic development and psychological wellbeing in the design of educational strategies aimed at strengthening students’ aspirations.
