Acceso usuarios
[1]
;
Caruso, Christian
[1]
;
Brau, Olivia
[1]
Argentina
Este artículo propone un sistema categorial para reducir la polisemia del concepto de calidad educativa y hacer comparables sus usos en la investigación educacional. A partir de una reconstrucción conceptual que vincula la noción filosófica de qualitas con su masificación contemporánea asociada a lenguajes administrativos, economías de la eficiencia y retóricas de gestión, se argumenta que la ambigüedad del término obstaculiza la acumulación de conocimiento comparativo y habilita efectos normativos implícitos en la elección de definiciones. Sobre esa base, se formulan cinco categorías analíticas hipotéticas: calidad como transmisión de valores, como distribución de insumos, como proceso, como resultados y como satisfacción de la demanda. La propuesta se contrasta empíricamente mediante una revisión documental de la totalidad de la producción de la Revista Colombiana de Educación (95 números, 1978–2025), identificando 43 textos pertinentes (2.6 % del total) y clasificándolos según el esquema categorial, con registro adicional de enfoques híbridos y críticos. Los hallazgos muestran predominio de la calidad entendida como resultados, alta presencia de perspectivas críticas y ausencia de estudios cuyo eje principal sea la satisfacción de la demanda, aunque esta aparece en combinaciones híbridas. Se concluye que el sistema categorial no elimina la dimensión normativa del concepto, pero la vuelve explícita y operativa, lo que permite identificar posiciones, detectar desplazamientos históricos y transformar un significante inflacionado en una herramienta analítica para los estudios comparados.
This article proposes a categorical system to reduce the polysemy of the concept of educational quality and to render its uses in educational research comparable. Building on a conceptual reconstruction that links the philosophical notion of qualitas with its contemporary diffusion associated with administrative language, economies of efficiency, and managerial rhetoric, it argues that the ambiguity of the term hinders the accumulation of comparative knowledge and enables implicit normative effects in the choice of definitions. On this basis, five hypothetical analytical categories are formulated: quality as the transmission of values, as the distribution of inputs, as process, as outcomes, and as satisfaction of demand. The proposal is empirically tested through a documentary review of the entire body of publications of the Revista Colombiana de Educación (95 issues, 1978–2025), identifying 43 relevant texts (2.6 % of the total) and classifying them according to the categorical scheme, with additional registration of hybrid and critical approaches. The findings show the predominance of quality understood as outcomes, a strong presence of critical perspectives, and the absence of studies whose primary focus is satisfaction of demand, although this dimension appears in hybrid combinations. The article concludes that the proposed categorical system does not eliminate the normative dimension of the concept but makes it explicit and operational what allows the mapping of positions, the identification of historical shifts, and the transformation of an inflated signifier into an analytical tool for the comparative study of educational quality.
Este artigo propõe um sistema categorial para reduzir a polissemia do conceito de qualidade educacional e tornar comparáveis seus usos na pesquisa educacional. A partir de uma reconstrução conceitual que articula a noção filosófica de qualitas com sua difusão contemporânea associada as linguagens administrativas, economias da eficiência e retóricas gerenciais, argumenta-se que a ambiguidade do termo dificulta a acumulação de conhecimento comparativo e habilita efeitos normativos implícitos na escolha das definições. Com base nisso, formulam-se cinco categorias analíticas hipotéticas: qualidade como transmissão de valores, como distribuição de insumos, como processo, como resultados e como satisfação da demanda. A proposta é testada empiricamente por meio de uma revisão documental da totalidade da produção da Revista Colombiana de Educação (95 números, 1978–2025), identificando-se 43 textos pertinentes (2,6 % do total) e classificando-os segundo o esquema categorial, com registro adicional de abordagens híbridas e críticas. Os achados mostram a predominância da qualidade entendida como resultados, a forte presença de perspectivas críticas e a ausência de estudos cujo eixo principal seja a satisfação da demanda, embora essa dimensão apareça em combinações híbridas. Conclui-se que o sistema categorial proposto não elimina a dimensão normativa do conceito, mas a torna explícita e operativa, o que permite mapear posições, identificar deslocamentos históricos e transformar um significante inflacionado em uma ferramenta analítica para o estudo comparado da qualidade educacional.
