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Lucie Forté
, Myriam Jacolin Nackaerts, Hélène Brunaux, Emilie Salaméro
Based on a qualitative study of teachers who have introduced yoga into their physical education classes, this article analyses its transposition within the school setting. It identifies two ideal-types of appropriation. The first, centred on the “sensitive body”, emphasises the construction of an intelligibility of the lived body which articulates the perception of sensations, the identification of affective states and the regulation of emotions; the second, centred on the “performing body”, situates yoga within a logic of technical mastery, physical conditioning and the assessment of learning outcomes. The article shows that these differentiated appropriations are rooted, in particular, in distinct bodily and professional socialisation processes.
À partir d’une enquête qualitative auprès d’enseignant·es ayant introduit le yoga dans leurs cours d’éducation physique et sportive, l’article analyse sa transposition dans le cadre scolaire. Il met au jour deux idéaux-types d’appropriation. Le premier, centré sur le « corps sensible », valorise la construction d’une intelligibilité du corps vécu articulant perception des sensations, identification des états affectifs et régulation des émotions ; le second, centré sur le « corps performant », inscrit le yoga dans une logique de maîtrise technique, d’entretien physique et de mesure des acquisitions. L’article montre que ces appropriations différenciées s’ancrent notamment dans des socialisations corporelles et professionnelles différenciées.
