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Márcia Valéria de Sousa Nogueira
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Brasil
La educación rural con prácticas agroecológicas no es una realidad en el Brasil rural, especialmente en los asentamientos y campamentos de la reforma agraria. En este sentido, el proyecto tuvo lugar en la Ecoescuela Thomas a Kempis, en el municipio de Pedro II, en el estado de Piauí, y su objetivo fue analizar cómo se implementa la agroecología dentro de la escuela, destacando su importancia en la materialización de las transformaciones no sólo dentro de la comunidad escolar, sino también fuera de ella, y por lo tanto en la producción y reproducción de las personas. Para alcanzar este objetivo, el abordaje metodológico se basó en un análisis cualitativo/cuantitativo a partir de: a) investigación bibliográfica; b) análisis documental; c) prácticas de campo. Los resultados muestran que la escuela fue creada en el contexto de la introducción de las escuelas familiares agrícolas en Brasil, pero debido a opciones políticas y pedagógicas, adopta una educación centrada en la convivencia con la región semiárida y la enseñanza a tiempo completo, lo que dificulta el diálogo con la agroecología en su sentido político y el compromiso con la reproducción del hombre/mujer/naturaleza. Así, a través del análisis, la conclusión apunta a una escuela que, inserta en el espacio rural, tiene en la disciplina de la agroecología un acercamiento con la comunidad sin realizar realmente una praxis pedagógica, ya que teoría y práctica no se fusionan.
Education focused on the countryside with agroecological practices is not a reality in rural Brazil, especially in agrarian reform settlements and camps. In this sense, the project took place at the Thomas a Kempis EcoSchool in the municipality of Pedro II, in the state of Piauí, and its aim was to analyse how agroecology is implemented within the school, highlighting its importance in bringing about transformations not only within the school community, but outside of it, and therefore in the production and reproduction of people. In order to achieve this objective, the methodological approach was based on a qualitative/quantitative analysis based on: a) bibliographical research; b) documentary analysis; c) field practices. The results show that the school was created in the context of the introduction of agricultural family schools in Brazil, but due to political-pedagogical choices, it adopts an education focused on coexistence with the semi-arid region and full-time teaching, which hinders dialogue with agroecology in its political sense and commitment to the reproduction of man/woman/nature. Thus, through analysis, the conclusion points to a school that, inserted in the rural space, has in the discipline of agroecology a rapprochement with the community without actually realizing the pedagogical praxis, since theory and practice do not merge
Uma Educação voltado para o campo com práticas agroecológicas não é uma realidade no espaço rural brasileiro, especialmente, em assentamentos e acampamentos de reforma agrária. Nesse sentido, o estudo ocorreu na EcoEscola Thomas a Kempis localizada no município de Pedro II no estado do Piauí e objetivou analisar como a agroecologia encontra-se efetivada dentro da escola, destacando sua importância na materialização de transformações não somente dentro da comunidade escolar, mas fora dela, portanto, na produção e reprodução de gente. Para alcançar o objetivo, o percurso metodológico baseou-se em análise qualitativa/quantitativa a partir dos eixos: a) pesquisa bibliográfica; b) análise documental; c) práticas de campo. Como resultados pode-se perceber que a unidade escolar sendo criada no contexto da inserção das escolas famílias agrícolas no Brasil, mas, por escolhas político-pedagógicas adota uma educação voltada para convivência com o semiárido e o Ensino de Tempo Integral o que dificulta o diálogo com agroecologia no seu sentido político e comprometido com a reprodução de homem/mulher/natureza. Assim, mediante análise, a conclusão sinaliza para uma escola que, inserida no espaço rural, tem na disciplina de agroecologia uma aproximação com a comunidade sem efetivar de fato a práxis pedagógica, uma vez que teoria e prática não se fundem.
