Acceso usuarios
[1]
;
Ronald Andrés González Reyes
[1]
;
Maricruz Romero Ugalde
[2]
;
Sabrina González Barbosa
[2]
Colombia
México
La comprensión y el abordaje de la convivencia y el conflicto escolar en contextos periurbanos con procesos de gentrificación exige instrumentos metodológicos sensibles a la influencia del entorno urbano y social en las percepciones estudiantiles. En este marco, el artículo analiza la validación de un cuestionario tipo Likert orientado a indagar las percepciones sobre la resolución de conflictos escolares en estudiantes de grado undécimo en Colombia y de tercer y cuarto semestre de educación media superior en México. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño exploratorio y descriptivo-comparativo, que permitió integrar procedimientos de validación psicométrica con el análisis contextual de las percepciones estudiantiles. La validación de contenido se realizó con trece personas expertas con formación doctoral en educación, quienes evaluaron los ítems según criterios de claridad, coherencia y relevancia. Adicionalmente, se efectuaron análisis psicométricos de confiabilidad y validez mediante el alfa de Cronbach, el coeficiente de concordancia de Kendall (W) y el índice V de Aiken. Posteriormente, el cuestionario se aplicó en fase piloto a 400 estudiantes de instituciones educativas de Bogotá (Colombia) y de Celaya, León y Zacatecas (México). Los resultados mostraron niveles adecuados de consistencia interna (α = 0,806) y validez de contenido (V = 0,800), así como diferencias estadísticamente significativas entre ciudades, evidenciando el peso del contexto urbano y social en las percepciones estudiantiles. El estudio ofrece un instrumento confiable y contextualizado para la investigación educativa sobre convivencia escolar y cultura de paz, y constituye una base para futuras intervenciones pedagógicas en entornos periurbanos gentrificados.
Understanding and addressing school coexistence and conflict in peri-urban contexts undergoing gentrification requires methodological instruments that are sensitive to the influence of urban and social environments on students’ perceptions. Within this framework, this article analyzes the validation of a Likert-type questionnaire aimed at examining perceptions of school conflict resolution among eleventh-grade students in Colombia and third- and fourth-semester upper secondary education students in Mexico. The study was conducted under a mixed-methods approach, using an exploratory and descriptive-comparative design that integrated psychometric validation procedures with the contextual analysis of students’ perceptions. Content validation was carried out with thirteen experts holding doctoral degrees in education, who assessed the items according to criteria of clarity, coherence, and relevance. In addition, psychometric analyses of reliability and validity were performed using Cronbach’s alpha, Kendall’s coefficient of concordance (W), and Aiken’s V index. Subsequently, the questionnaire was applied in a pilot phase to 400 students from educational institutions in Bogotá (Colombia) and in Celaya, León, and Zacatecas (Mexico). The results showed adequate levels of internal consistency (α=0.806) and content validity (V=0.800), as well as statistically significant differences between cities, highlighting the role of urban and social context in students’ perceptions. The study provides a reliable and contextualized instrument for educational research on school coexistence and a culture of peace, and offers a basis for future pedagogical interventions in gentrified peri-urban settings
