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Nohora Estella Joya-Ramírez
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Juan María Cuevas-Silva
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Colombia
A nivel mundial el confinamiento generado por la pandemia de COVID-19, generó cambios forzados e inesperados en las prácticas pedagógicas de los profesores, incidiendo en los procesos de enseñanza aprendizaje de todo el mundo. En este trabajo se plantea como objetivo identificar el contenido y la organización de la representación social -RS- de la práctica pedagógica de docentes universitarios Iberoamericanos en tiempos de confinamiento por COVID-19. Método: Mediante un estudio cualitativo desde las representaciones sociales, con enfoque estructural y procesual, a través de técnicas asociativas en dos momentos, listados libres y listado de comparación de pares con 26 profesores de Iberoamérica. Se realizó análisis procesual, prototípico y de teoría de grafos. Resultados: La –RS- de la práctica pedagógica de los profesores universitarios gira en torno al cambio, a la virtualidad obligada, la cual generó desafíos pedagógicos y didácticos, con situaciones de estrés, en donde se recurrió a la creatividad e innovación, a la necesidad inmediata de capacitación y aprendizaje de nuevas tecnologías de la información para continuar con la enseñanza – aprendizaje de manera remota. Conclusiones: En la práctica pedagógica de algunos docentes universitarios de Iberoamérica en tiempos de confinamiento por COVID-19, se devela un arraigo centrado en el cambio a la virtualidad y necesidad de capacitación profesoral inmediata que generó situaciones de estrés.
Globally, the lockdowns caused by the COVID-19 pandemic led to forced and unexpected changes in teachers’ pedagogical practices, affecting teaching and learning processes around the world. This study aims to identify the content and structure of the social representation -SR- of university professors’ pedagogical practices during the COVID-19 lockdowns. A qualitative study based on social representations, employing a structural and process-oriented approach, using associative techniques in two phases—free-form lists and pairwise comparison lists—with 26 teachers from Latin America. Process-oriented, prototypical, and graph theory analyses were conducted. The -SR- of university professors’ teaching practices revolves around change and the shift to mandatory online instruction, which created pedagogical and didactic challenges and stressful situations. In response, professors turned to creativity and innovation, as well as the immediate need for training and learning new information technologies, o continue teaching and learning remotely. In the teaching practices of university faculty during the COVID-19 lockdown, a deep-seated focus on the shift to online instruction and the need for immediate faculty training emerged, which led to stressful situations.
