Implementación de metodologías activas en la universidad a través de la red social X

• Fernando López-Noguero ^[1] ; Irene García-Lázaro ^[2] ; José Alberto Gallardo-López ^[3]
  1. [1] Universidad Pablo de Olavide

     Universidad Pablo de Olavide

     Sevilla, España

     
  2. [2] Universidad de Sevilla

     Universidad de Sevilla

     Sevilla, España

     
  3. [3] Universidad de Cádiz

     Universidad de Cádiz

     Cádiz, España

     

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• Localización: Foro de Educación, ISSN-e 1698-7802, ISSN 1698-7799, Vol. 24, Nº. 1, 2026, págs. 101-123
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Implementation of active methodologies in higher education through the social network X
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta una experiencia de innovación docente desarrollada en la asignatura Introducción a la Pedagogía Social, en la que se integró la red social X como herramienta metodológica para fomentar metodologías activas y participativas en la Educación Superior. A través de un diseño mixto, se analizaron 2.413 tweets generados por 448 estudiantes mediante técnicas cuantitativas y cualitativas. Los resultados muestran un alto grado de implicación del alumnado, una progresiva apropiación del entorno digital y una notable diversidad temática en sus aportaciones. Las publicaciones promovieron la construcción compartida del conocimiento, el pensamiento crítico y la creación de una comunidad de aprendizaje. Se concluye que el uso pedagógico de redes sociales no solo complementa la enseñanza presencial, sino que la amplía y transforma, siempre que exista una planificación didáctica clara. Se plantea replicar la experiencia en otros contextos y explorar su impacto en el rendimiento académico y la percepción del aprendizaje

  • English

    This article presents a teaching innovation experience implemented in the course Introduction to Social Pedagogy, where the social network X was integrated as a methodological tool to promote active and participatory methodologies in Higher Education. Through a mixed-methods design, 2,413 tweets generated by 448 students were analyzed using both quantitative and qualitative techniques. The results reveal a high level of student engagement, progressive appropriation of the digital environment, and a wide thematic diversity in their contributions. The posts fostered shared knowledge construction, critical thinking, and the formation of a learning community. It is concluded that the pedagogical use of social networks not only complements face-to-face teaching but also expands and transforms it, provided there is clear instructional planning. Replicating the experience in other contexts and exploring its impact on academic performance and learning perception is proposed

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