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Maritza Escobar, Andrea Araya Bravo
Actualmente la inclusión de personas con discapacidad representa uno de los grandes desafíos de las Instituciones de Educación Superior (IES) en Chile. Bajo este mismo contexto, la presente investigación aborda la inclusión laboral de docentes con discapacidad auditiva en IES chilenas. El objetivo es comprender qué percepciones tienen de su participación dentro del espacio académico docentes con discapacidad auditiva. La pregunta orientadora de este estudio es ¿cómo perciben los docentes con discapacidad auditiva su inclusión laboral en IES? La hipótesis que surge es que, si bien existen avances legales a nivel nacional y dentro de las propias instituciones, aún existen barreras que limitan una inclusión efectiva. Lo anterior se desarrolla según el enfoque cualitativo interpretativo, con entrevistas semiestructuradas a treinta docentes con discapacidad auditiva que trabajan o han trabajado en los últimos 5 años en IES. Los resultados demuestran una brecha entre las políticas inclusivas a nivel nacional y las prácticas institucionales, necesarias para fortalecer las políticas universitarias sobre inclusión.
Currently, the inclusion of persons with disabilities represents one of the major challenges for higher education institutions (HEIs) in Chile. Within this context, this study addresses the labor inclusion of faculty members with hearing impairments in Chilean HEIs. Its objective is to understand how faculty members with hearing impairments perceive their participation in the academic setting. The guiding research question of this study is: How do faculty members with hearing impairments perceive their labor inclusion in HEIs? The working hypothesis is that, although there have been legal advances at the national level and within institutions themselves, barriers still exist that limit effective inclusion. This study adopts an interpretive qualitative approach based on semi-structured interviews with thirty faculty members with hearing impairments who currently work or have worked in HEIs over the past five years. The results reveal a gap between inclusive policies at the national level and institutional practices, underscoring the need to strengthen university policies on inclusion.
