Acceso usuarios
El artículo analiza la formación de docentes para actuar en educación infantil y primera infancia, en Brasil y Portugal. A través de un estudio hermenéutico y comparativo, presentamos la organización de los cursos en ambos países, así como las definiciones, objetivos, formato, finalidad, problematizando la relación entre formación técnica y humana. Así, analizamos la legislación de Brasil y Portugal y los proyectos pedagógicos de las carreras investigadas, aplicamos cuestionarios y realizamos entrevistas con directores y coordinadores de quince cursos de Pedagogía en universidades federales brasileñas y de cuatro cursos de formación de profesores de Educación Preescolar y de primer Ciclo de Educación Básica en universidades públicas portuguesas. Concluimos que la fragilidad de la formación cultural amplia en los currículos de formación docente no es sólo una tendencia nacional, sino también global que causa graves daños a la profesionalización de las generaciones futuras y compromete el ideal de la educación como búsqueda de una ciudadanía democrática.
This article analyzes teacher training in the area of childhood education and the early years of primary school both in Brazil and in Portugal. Through hermeneutical and comparative approaches, we present the ways courses are organized in both countries, their definitions, objectives and purposes, considering the relationship between humane and technical trainings. Therefore, we analyze Brazilian and Portuguese legislations, pedagogical projects for the researched courses, and we also conduct interviews with directors and coordinators of fifteen Education and Pedagogy courses in Brazilian federal universities and four teacher training courses for Pre-School Education and the First Cycle of Basic Schooling in public Portuguese universities. We come to the conclusion that the weakened presence of a wide cultural basis in teacher training syllabi is not only a national trend but also a global[1] one, which seriously harms the professionalization of future generations and compromises the ideals of Education as a pursuit of democratic citizenship.
O artigo analisa a formação de professores para a atuação na educação infantil e nos anos iniciais, no Brasil e em Portugal. Por meio de um estudo hermenêutico e comparado, apresentamos a organização dos cursos nos dois países, bem como as definições, os objetivos, o formato, a finalidade, problematizando a relação entre formação técnica e humana. Para tanto, analisamos as legislações do Brasil e de Portugal e os projetos pedagógicos dos cursos investigados, aplicamos questionários e realizamos entrevistas com diretores e coordenadores de quinze cursos de Pedagogia de universidades federais brasileiras e de quatro cursos de formação de professores para Educação Pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico de universidades públicas portuguesas. Concluímos que o enfraquecimento da presença da formação cultural ampla, nos currículos de formação de professores, não é apenas uma tendência nacional, mas também mundial2 que acarreta sérios prejuízos à profissionalização das futuras gerações e comprometendo o ideal da educação como a busca pela cidadania democrática
