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Vilches, Amparo
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Mayoral , Olga
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Valencia, España
La actual crisis socioambiental, caracterizada entre otras cosas por el colapso de la biodiversidad, el cambio climático y la desconexión simbólica y educativa con el mundo natural, requiere una transformación profunda en todos los ámbitos, especialmente en el educativo. En este contexto, los jardines botánicos universitarios se revelan como infraestructuras clave para promover una educación para la sostenibilidad significativa, contextualizada e interdisciplinar. Este estudio analiza el potencial del Jardí Botànic de la Universitat de València como recurso didáctico en la formación continua del profesorado de secundaria.
La investigación se articula a través del diseño, implementación y evaluación de un curso intensivo sobre sostenibilidad y cambio climático, desarrollado en 2022 y 2023. Participaron docentes de distintas especialidades, que trabajaron de forma colaborativa para generar propuestas didácticas aplicables a sus respectivas materias, vinculadas al currículo y a los Objetivos de Desarrollo Sostenible. A lo largo de las sesiones, se combinaron reflexiones teóricas con experiencias prácticas al aire libre, promoviendo el aprendizaje activo, la conexión emocional con la naturaleza y la aplicación concreta en el aula.
Los resultados muestran una alta valoración del curso y del jardín como espacio formativo. Las actividades desarrolladas evidenciaron el potencial del enfoque interdisciplinar para abordar problemáticas ambientales desde diversas áreas. Las propuestas incluyeron desde estimaciones de captura de CO₂ hasta la recuperación del patrimonio cultural vegetal. El profesorado manifestó su intención de implementar estas ideas, reforzando el compromiso con la transformación educativa.
Este trabajo concluye que integrar espacios verdes como los jardines botánicos en la formación docente fomenta una reconexión con los sistemas naturales y contribuye a desarrollar competencias clave para enfrentar los desafíos socioambientales del siglo XXI.
The current socio-environmental crisis, characterised, among other things, by the collapse of biodiversity, climate change, and an increasing symbolic and educational disconnection from the natural world, requires profound transformation across all areas, especially education. In this context, university botanical gardens emerge as key infrastructures for promoting meaningful, contextualised, and interdisciplinary education for sustainability. This study analyses the potential of the Botanical Garden of the University of Valencia as a teaching resource for the professional development of secondary school teachers.
The research is structured around the design, implementation, and evaluation of an intensive course on sustainability and climate change, carried out in 2022 and 2023. Teachers from different subject areas participated, working collaboratively to create teaching proposals applicable to their respective subjects, aligned with the curriculum and the Sustainable Development Goals. Throughout the sessions, theoretical reflections were combined with practical outdoor experiences, thus fostering active learning, an emotional connection to nature, and practical classroom application.
The results show a high appreciation of the course and the garden as an educational space. The activities carried out demonstrated the potential of an interdisciplinary approach to address environmental issues from different perspectives. The proposals ranged from estimating CO₂ sequestration to the recovery of plant cultural heritage. The teachers expressed their intention to implement these ideas, thereby reinforcing their commitment to educational transformation.
This study concludes that integrating green spaces, such as botanical gardens, into teacher training fosters a reconnection with natural systems and contributes to the development of key competencies for addressing the socio-environmental challenges of the 21st century.
