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El objetivo de este estudio es analizar la producción científica sobre la Educación Inicial en México, con enfoque en las tensiones entre la política pública, la formación docente y las prácticas educativas. Se realizó una revisión sistemática de la literatura (2019–2025) según los lineamientos PRISMA. Los resultados muestran una brecha persistente entre el diseño normativo y su implementación, vinculada a la diversidad en la formación de agentes educativos, a las condiciones institucionales y a la permanencia de enfoques asistenciales. También se identifican avances en el reconocimiento de la Educación Inicial como parte de la educación básica, así como desafíos para su consolidación profesional. Se concluye que es necesario fortalecer la articulación entre la política pública, la formación docente y el desarrollo curricular para garantizar una Educación Inicial de calidad, con un enfoque integral y de derechos.
The objective of this study is to analyze the scientific production on Early Childhood Education in Mexico, focusing on the tensions between public policy, teacher training, and educational practices. A systematic literature review (2019–2025) was conducted according to the PRISMA guidelines. The results show a persistent gap between regulatory design and its implementation, linked to the diversity in the training of educational agents, institutional conditions, and the persistence of welfare-based approaches. Progress in the recognition of Early Childhood Education as part of basic education was also noted, along with challenges to its professional consolidation. The study concludes that it is necessary to strengthen the interplay among public policy, teacher training, and curriculum development to ensure quality Early Childhood Education through a comprehensive, rights-based approach.
