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Este ensayo aborda la importancia de la retroalimentación dialógica en los procesos de aprendizaje, destacando el papel activo del estudiantado en la apropiación de su proceso de formación. Su objetivo es incentivar la reflexión docente sobre cómo generar oportunidades que fortalezcan el compromiso del estudiantado en entornos de aprendizaje participativos. Se justifica en la necesidad de promover prácticas pedagógicas que impulsen la construcción autorregulada y autónoma del conocimiento. Analiza las fases, niveles, principios y estrategias de la retroalimentación que potencian su efectividad. Concluye que una retroalimentación sustentada en el diálogo, la orientación, la autorregulación y la motivación puede promover el desarrollo de competencias clave del estudiantado para aplicar lo aprendido en tareas futuras, de manera que se favorece la sostenibilidad del aprendizaje continuo.
This essay explores the significance of dialogic feedback in learning processes, emphasizing the active role of students in taking ownership of their educational development. It aims to encourage teacher reflection on how to create meaningful opportunities that enhance student engagement in participatory learning environments. The discussion is framed by the need to foster pedagogical practices that promote the autonomous and self-regulated construction of knowledge. It analyzes the phases, levels, principles, and strategies that enhance the effectiveness of feedback. The essay concludes that feedback grounded in dialogue, guidance, self-regulation, and motivation can foster the development of key competencies that enable students to transfer their learning to future tasks, thus supporting the sustainability of lifelong learning.
