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Este ensayo aborda la formación pedagógica del profesorado universitario desde una perspectiva crítica latinoamericana, proponiéndola como un proyecto ético y político capaz de contribuir a superar las persistentes desigualdades que impiden el cumplimiento del derecho humano a la educación superior. Su propósito es enriquecer el debate sobre los fines, los contenidos y las metodologías de esta formación, sugiriendo orientarla hacia la transformación de las prácticas excluyentes que limitan la participación de todos los grupos sociales. Se analizan, en particular, las implicaciones de los aportes de Paulo Freire, Darcy Ribeiro y Rita Segato para pensar la formación docente como una práctica transformadora, y se presenta una agenda estratégica con cinco ejes articuladores para orientar su renovación.
This essay addresses the educational development of university teachers from a critical Latin American perspective, proposing it as an ethical and political project that contributes to overcoming the persistent inequalities that prevent the fulfillment of the human right to higher education. Its purpose is to enrich the debate on the purposes, contents and methodologies of educational development programs and initiatives, suggesting that they be oriented towards the transformation of practices that limit the participation of all social groups. In particular, the implications of the contributions of Paulo Freire, Darcy Ribeiro and Rita Segato are analyzed to think about teacher training as a transformative practice, and a strategic agenda is presented with five articulating axes to guide its renewal.
