El aprendizaje experiencial como estrategia de profesionalización: Configuraciones de las prácticas en la Universidad de Costa Rica.

• Autores: Daniela Retana Quirós, Nicole Parra Barrientos
• Localización: Calidad en la Educación Superior, ISSN-e 1659-4703, Vol. 16, Nº. 2, 2025, págs. 300-352
• Idioma: español
• DOI: 10.22458/caes.v16i2.5970
• Títulos paralelos:
  • Experiential learning as a professionalization strategy: Configurations of academic practice at the University of Costa Rica.
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• Resumen
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    Este estudio analiza las prácticas académicas como dispositivos pedagógicos estratégicos en los procesos de profesionalización universitaria desde un enfoque de aprendizaje experiencial. Mediante una metodología cualitativa basada en análisis documental y entrevistas semiestructuradas a personal académico y técnico-administrativo, se caracterizan las configuraciones institucionales de las prácticas en la Universidad de Costa Rica. Los hallazgos evidencian una alta heterogeneidad en su implementación con tensiones entre autonomía curricular, normativas inexistentes o fragmentadas y desafíos operativos en su gestión. Si bien se reconoce su potencial formativo para integrar saberes teóricos y prácticos, se concluye que su consolidación exige lineamientos institucionales claros, articulación entre las unidades académicas y administrativas y un enfoque pedagógico coherente con el perfil de egreso. Se plantea que fortalecer estos espacios es clave para garantizar una formación contextualizada, ética y comprometida con las necesidades del entorno.

  • English

    This study examines academic internships as strategic pedagogical tools within university professionalization processes, approached from an experiential learning perspective. Using a qualitative methodology based on document analysis and semi-structured interviews with academic and technical-administrative staff, the institutional configurations of internships at the University of Costa Rica are characterized. The findings reveal high heterogeneity in their implementation, marked by tensions between curricular autonomy, nonexistent or fragmented regulations, and operational challenges in their management. While their formative potential to integrate theoretical and practical knowledge is recognized, the study concludes that their consolidation requires clear institutional guidelines, coordination between academic and administrative units, and a pedagogical approach aligned with graduate profiles. Strengthening these practices is seen as essential for ensuring contextualized, ethical, and socially committed professional training.