Acceso usuarios
La formación en Ingeniería Industrial a distancia enfrenta el reto de articular contenidos técnicos con experiencias prácticas equivalentes a las que se desarrollan en entornos productivos automatizados. Este artículo sistematiza la experiencia de implementación y uso remoto del Laboratorio de Automatización de Procesos Industriales (LAPI) de la Universidad Estatal a Distancia (UNED), ubicado en la Sede Universitaria de Alajuela, como recurso tecno-pedagógico para el desarrollo de competencias asociadas con automatización, análisis de datos, gestión de calidad, manufactura, simulación, administración de operaciones y logística.
El manuscrito se organiza como un estudio de caso descriptivo con enfoque de sistematización de experiencia. La experiencia se estructura en cuatro momentos:
identificación de necesidades formativas, diseño de actividades, preparación técnica y ejecución de prácticas remotas o mixtas.
Los resultados disponibles muestran que el LAPI permite el desarrollo de estudios de caso, laboratorios mixtos y proyectos estudiantiles mediante la operación remota de celdas de manufactura que emulan el envasado de granos y registran información de trazabilidad, tiempos, peso, altura, estación, cliente ficticio y secuencia de procesamiento. Se concluye que la experiencia aporta una alternativa transferible para fortalecer la educación a distancia en ingeniería, siempre que se acompañe de planificación pedagógica, soporte técnico, criterios de evaluación y recolección sistemática de indicadores de uso, aprendizaje y percepción estudiantil.
Distance learning in industrial engineering faces the challenge of integrating technical content with practical experiences equivalent to those found in automated production environments. This article systematizes the experience of implementing and remotely using the Industrial Process Automation Laboratory (LAPI) at the National Distance Education University (UNED), located at the Alajuela University Campus, as a techno-pedagogical resource for developing competencies related to automation, data analysis, quality management, manufacturing, simulation, operations management, and logistics.
The manuscript is organized as a descriptive case study with an approach to systematizing experience. The experience is structured in four phases: identification of training needs, design of activities, technical preparation, and execution of remote or blended learning activities.
The available results show that LAPI allows for the development of case studies, blended learning labs, and student projects through the remote operation of manufacturing cells that simulate grain packaging and record traceability information, including time, weight, height, station, dummy customer, and processing sequence. It is concluded that the experience provides a transferable alternative to strengthen distance education in engineering, provided that it is accompanied by pedagogical planning, technical support, evaluation criteria and systematic collection of indicators of use, learning and student perception.
