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El presente estudio examina los efectos de un programa de formación docente basado en el conocimiento pedagógico del contenido, sobre las percepciones estudiantiles en las ciencias del deporte. Se aplica un diseño cuasiexperimental ‘pre’ vs ‘post’ con la participación de 423 estudiantes universitarios, evaluados mediante un cuestionario Likert de 28 ítems y la capacitación de 14 docentes universitarios. La intervención se desarrolla durante ocho semanas, mediante sesiones presenciales. Los resultados evidencian la persistencia de enfoques de enseñanza tradicionales en un 50%, y un uso limitado del enfoque de enseñanza de cambio conceptual en un 14%. Se evidencian cambios menores ‘pre’ vs ‘post’ intervención en algunas dimensiones de las percepciones, lo que sugiere que intervenciones formativas de corta duración pueden ser insuficientes para modificar enfoques de enseñanza.
This study examines the effects of a training program for teachers, based on content-specific pedagogical knowledge on students’ perceptions in sports science.
A quasi-experimental pretest-posttest design was implemented, involving 423 college students, who were assessed using a 28-item Likert scale questionnaire, and the training of 14 college instructors. The intervention took place over eight weeks through in-person sessions. The results show that traditional teaching approaches persisted in 50% of cases, while the use of the conceptual teaching approach was limited to 14%. Minor pre-post intervention changes were observed in some dimensions of perceptions, suggesting that short-term training interventions may be insufficient to modify teaching approaches.
