Acceso usuarios
[1]
;
García Gómez, Teresa
[1]
Almería, España
España reconoce el derecho a la inclusión educativa y se compromete a alcanzar una educación de calidad, inclusiva y equitativa, pero sigue estando lejos de ofrecerla. La existencia de una educación dual, ordinaria y especial, la diferenciación del alumnado con necesidades educativas específicas (NEE) del resto de alumnado y la introducción de medidas y recursos para una atención individualizada (aislada), ralentizan el camino hacia una educación inclusiva para todo el alumnado. En el marco de la metodología cuantitativa, se realizó un estudio documental que indagó el progreso hacia la inclusión durante los últimos cincos cursos escolares a través del análisis de datos de las estadísticas de enseñanzas no universitarias del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Entre los principales resultados, cabe destacar el aumento del porcentaje de alumnado con NEE en enseñanzas ordinarias y el aumento de la identificación de alumnado con NEE, lo que resulta en un incremento de alumnado matriculado en Educación Especial.
Spain recognizes the right to educational inclusion and is committed to achieving a high-quality, inclusive, and equitable education; however, it remains far from providing it. The existence of a dual educational system—comprising mainstream and special education—the differentiation of students with specific educational needs (SEN) from the rest of the students and the implementation of measures and resources for individualized (isolated) attention, decelerate the progress toward an inclusive education for all students. Within a quantitative methodological framework, a documentary study was conducted to examine the progress made towards inclusion over the last five academic years by analyzing statistical data from the Ministry of Education and Vocational Training’s statistics on non-university education. Key findings highlight an increase in the percentage of students with SEN in mainstream education alongside a rise in the identification of SEN students, which ultimately results in an increase in the number of students enrolled in Special Education.
