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Colombia
Valencia, España
Este escrito presenta reflexiones teóricas respecto al conocimiento didáctico del contenido (CDC) que forman parte de la investigación doctoral conocimiento didáctico del contenido sobre la estructura atómica en docentes en formación en Ciencias Naturales en Colombia. Su objetivo es desvelar las principales discusiones teóricas y utilidad práctica que conlleva la investigación que se adelanta en este campo de conocimiento y cómo, al comprenderlas, pueden contribuir a los procesos formativos de los Licenciados en ciencias naturales. En cuanto a lo metodológico, se elaboró un análisis documental en tres etapas, teniendo en cuenta un análisis heurístico y hermenéutico, lo que incluye la necesidad de explicar cómo se articula el saber disciplinar, el saber del contexto, el saber sobre la naturaleza de la ciencia y el saber didáctico en la didáctica de las ciencias. Uno de los principales resultados destaca el hecho de que tanto el conocimiento didáctico como el pedagógico (que forman parte del CDC) son exclusivos del profesor y han sido configurados a través de los procesos educativos formales e informales y las experiencias prácticas en el aula de clases.
This paper presents theoretical reflections on didactic content knowledge (CDC) that are part of the doctoral research didactic content knowledge on the atomic structure of matter in teachers in training in natural sciences in Colombia. Its objective is to unveil the main theoretical discussions and practical usefulness of the research carried out in this field of knowledge and how, by understanding them, they can contribute to the training processes of natural science graduates. In terms of methodology, a documentary analysis was carried out in two stages, one heuristic and the other hermeneutic, which includes the need to explain how disciplinary knowledge, knowledge of the context, knowledge about the nature of science and didactic knowledge and its configuration in the didactics of science are articulated. One of the main results highlights the fact that both didactic and pedagogical knowledge (which are part of the TOT) are exclusive to the teacher, and have been configured through formal and informal educational processes and practical experiences in the classroom.
Este trabalho apresenta reflexões teóricas sobre o conhecimento de conteúdo didático (CDC) que fazem parte do conhecimento de conteúdo didático de pesquisa de doutorado sobre a estrutura atômica da matéria em professores em treinamento em ciências naturais na Colômbia. Seu objetivo é revelar as principais discussões teóricas e a utilidade prática das pesquisas realizadas neste campo do conhecimento e como, ao compreendê-las, podem contribuir para os processos de formação dos graduados em ciências naturais. Em termos de metodologia, foi realizada uma análise documental em duas etapas, uma heurística e outra hermenêutica, que inclui a necessidade de explicar como se articulam o conhecimento disciplinar, o conhecimento do contexto, o conhecimento sobre a natureza da ciência e o conhecimento didático e sua configuração na didática da ciência. Um dos principais resultados destaca o fato de que tanto o conhecimento didático quanto pedagógico (que fazem parte do TOT) são exclusivos do professor, e foram moldados através de processos educacionais formais e informais e experiências práticas em sala de aula.
