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Anastácio , Simone Aparecida Fernandes
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Brasil
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Este estudio es parte de una investigación postdoctoral y tuvo como objetivo delinear cómo se presenta la producción de materiales didácticos inclusivos para la enseñanza de la Química en el Banco de Tesis y Disertaciones de la CAPES y en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones en el período 2015-2024, a partir de la combinación de descriptores. Para ello se utilizó una investigación cualitativa, del tipo revisión de literatura. Encontramos un total de 64 trabajos, luego de la depuración, quedaron 17 producciones para análisis, todas ellas resultado de investigaciones de maestría, es decir disertaciones. El análisis se basó en un eje temático. Los trabajos indicaron reiteradamente la importancia de desarrollar recursos inclusivos para la enseñanza de la Química. El estudio reveló datos interesantes pero aún poco motivadores y dejó claro que a pesar de que existen leyes que garantizan el derecho a la igualdad e inclusión de las personas con discapacidad en la educación, el tema aún es poco discutido, como podemos observar en la cantidad de publicaciones encontradas. Los resultados también muestran la necesidad de ampliar la investigación para incluir discapacidades más allá de las visuales y auditivas, y también de considerar la educación inclusiva desde la perspectiva del Diseño Universal para el Aprendizaje. Esto significa pensar en los recursos de aprendizaje de tal manera que sean accesibles a todos los que participan en el proceso educativo.
Este estudo é parte de uma pesquisa de Pós Doutorado e teve como objetivo delinear como a produção de materiais didáticos inclusivos para o ensino de química se apresenta no Banco de Teses e Dissertações da CAPES e na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações dentro do recorte temporal de 2015-2024, a partir da combinação de descritores. Para tanto utilizamos uma pesquisa qualitativa, do tipo revisão de literatura. Encontramos um total de 64 trabalhos, após refinamento, ficamos com 17 produções para análise, todas elas resultantes de pesquisa de mestrado, ou seja, dissertações, a análise se deu a partir de um eixo temático. De forma recorrente, os trabalhos indicaram a importância da elaboração de recursos inclusivos para o ensino de química. O estudo revelou dados interessantes, mas ainda pouco motivadores e deixou claro que apesar de termos leis que garantam o direito de igualdade e inclusão para pessoas com deficiência no ensino, o tema ainda é pouco discutido, como podemos ver nos números de publicações encontradas. Os achados mostram também a necessidade de ampliarmos as pesquisas para deficiências além da visual e auditiva e, também para olharmos para a educação inclusiva sob a perspectiva do Desenho Universal da Aprendizagem. Isto significa pensar os recursos de aprendizagem de modo a torná-los acessíveis a todos que participam do processo educativo.
This study is part of a Postdoctoral research and aimed to outline how the production of inclusive teaching materials for teaching Chemistry is presented in the CAPES Theses and Dissertations Bank and in the Digital Library of Theses and Dissertations within the time frame of 2015-2024, based on the combination of descriptors. To this end, we used qualitative research, of the literature review type. We found a total of 64 works, after refinement, we were left with 17 productions for analysis, all of them resulting from master's research, that is, dissertations, the analysis was based on a thematic axis. The works repeatedly indicated the importance of developing inclusive resources for teaching Chemistry. The study revealed interesting but still unmotivating data and made it clear that despite having laws that guarantee the right to equality and inclusion for people with disabilities in education, the topic is still little discussed, as we can see in the number of publications found. The findings also show the need to expand research to include disabilities beyond visual and auditory disabilities, and also to look at inclusive education from the perspective of Universal Design for Learning. This means thinking about learning resources in such a way as to make them accessible to everyone who participates in the educational process.
