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México
Este artículo aborda las dificultades que perciben los estudiantes en el primer año de Ingeniería en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México. A través de una investigación empírica de corte cualitativo y cuantitativo, se analizaron algunos factores relacionados con el abandono y el fracaso escolar, y se identificaron y jerarquizaron las dificultades académicas haciendo uso del concepto de capital cultural. Además, se indagaron sus estrategias para resolver estos escollos y el uso de hábitos de estudio. Esta investigación corrobora la concurrencia de condiciones que limitan la dedicación académica exclusiva, una preparación educativa insuficiente donde destaca el déficit de habilidades y hábitos académicos críticos que conviven con obstáculos relacionados con prácticas docentes poco efectivas. Los hallazgos sugieren la ausencia de una estrategia institucional integral centrada en el aula, por lo que esta investigación puede coadyuvar en el diseño de intervenciones que ayuden a promover el éxito académico.
This article addresses the difficulties perceived by first-year engineering students at the Autonomous University of Mexico City. Through qualitative and quantitative empirical research, factors related to dropout and academic failure were analyzed, and academic difficulties were identified and ranked using the concept of cultural capital. Additionally, students’ strategies for overcoming these obstacles and their study habits were examined. This research corroborates the convergence of conditions that limit exclusive academic dedication and insufficient educational preparation marked by a deficit in critical academic skills and habits, coexisting with obstacles related to ineffective teaching practices. The findings suggest the absence of a comprehensive institutional classroom-centered strategy; therefore, this research can contribute to designing interventions that promote academic success
