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México
En México, más de una tercera parte del total de escuelas de educación básica operan bajo la modalidad multigrado. Es necesario realizar diseños curriculares que brinden elementos para que el profesorado mejore su desempeño al prestar atención educativa a dicha modalidad. Una alternativa es recuperar experiencias y saberes de docentes en servicio como fuente para el diseño curricular. Este estudio exploratorio de corte transversal, tiene como objetivo identificar las temáticas que, desde la opinión del profesorado de escuelas multigrado, deben incluirse en procesos de formación inicial. Para lograr este propósito, en 2020 se aplicó una encuesta a 3 002 docentes de diferentes estados. Los resultados muestran tres grupos de temas considerados básicos para la formación en contextos multigrado: práctica docente, currículum y conocimiento científico y técnico; gestión escolar, y características del alumnado y del contexto. Adicionalmente, se identificaron condiciones deseables para el desarrollo de procesos de formación docente.
In Mexico, more than one-third of all elementary education schools operate under the multigrade modality. It is necessary to develop curriculum designs that provide elements for teachers to improve their performance when providing educational services in this modality. One alternative is to recover experiences and knowledge from in-service teachers as a source for curriculum design. This exploratory cross-sectional study aims to identify the topics that, from the perspective of multigrade school teachers, should be included in ini-tial teacher training processes. To achieve this purpose, in 2020 a survey was administered to 3,002 teachers from different states. The results show three groups of topics considered essential for training in multigrade contexts: teaching practice, curriculum, and scientific and technical knowledge; school management; and student and context characteristics. Additionally, desirable conditions for the development of teacher training processes were identified.
