Voces sobre el talento académico en universidades públicas de la sierra central del Perú.Comprensión cualitativa del talento académico como experiencia de vida, esfuerzo y compromiso en contextos de vulnerabilidad

• Santos-López, Elisabet Sara ^[1] ; Córdova-Baldeón, Isaac Sicilio ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión

     Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión

     Simon Bolivar, Perú

     
• Localización: Educa: revista internacional para la calidad educativa, ISSN-e 2792-7660, Vol. 6, Nº. 1, 2026
• Idioma: español
• DOI: 10.55040/bazbcx92
• Títulos paralelos:
  • Voices on Academic Talent in Public Universities in the Central Highlands of Peru. A Qualitative Understanding of Academic Talent as a Life Experience, Effort, and Commitment in Contexts of Vulnerability
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa con enfoque fenomenológico, realizada con estudiantes universitarios del tercio superior de universidades públicas en la sierra central del Perú. El objetivo fue comprender el talento académico como experiencia de vida, esfuerzo y compromiso en contextos de vulnerabilidad. Los hallazgos revelan que el talento académico es una práctica cotidiana sostenida por el apoyo familiar, la autorregulación emocional, el compromiso ético con los estudios y una esperanza activa. Asimismo, se identifican limitaciones estructurales en el acompañamiento institucional, lo que refuerza la necesidad de políticas educativas más humanas e inclusivas.

  • English

    This article presents the findings of a qualitative research study with a phenomenological approach, conducted with top-performing university students from public institutions in the central highlands of Peru. The aim was to understand academic talent as a lived experience, grounded in effort and commitment within vulnerable contexts. The findings reveal that academic talent is a sustained daily practice supported by family backing, emotional self-regulation, ethical commitment to studies, and active hope. The study also identifies structural limitations in institutional support, highlighting the need for more humane and inclusive educational policies.

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