Acceso usuarios
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Cuenca, Ecuador
La evaluación del aprendizaje en la formación inicial docente requiere integrar herramientas digitales que no solo documenten evidencias, sino que también fortalezcan la reflexión y la autorregulación. En este marco, los portafolios digitales en Google Sites se presentan como una alternativa accesible para apoyar procesos de evaluación formativa en educación superior. El objetivo de este estudio fue describir la implementación de portafolios digitales en estudiantes de Educación de una universidad ecuatoriana y analizar los resultados obtenidos en términos de desempeño académico y percepciones. Se desarrolló un estudio descriptivo con diseño preexperimental de un solo grupo durante ocho semanas, con la participación de 45 estudiantes. La metodología combinó análisis cuantitativo, mediante una rúbrica de cuatro criterios, y análisis cualitativo, a partir de encuestas y reflexiones estudiantiles. Los resultados muestran que el 88,9 % alcanzó niveles buenos o excelentes en la rúbrica y la mayoría reportó mejoras en competencias digitales y satisfacción con la experiencia. Entre las principales dificultades se identificaron la familiarización inicial con la plataforma y decisiones de diseño. En conclusión, los portafolios digitales en Google Sites ofrecen evidencias preliminares de su pertinencia para fortalecer la evaluación formativa en la formación docente universitaria.
The assessment of learning in pre-service teacher education requires the integration of digital tools that not only document evidence but also foster reflection and self-regulation. Within this framework, digital portfolios created with Google Sites emerge as an accessible alternative to support formative assessment processes in higher education. The aim of this study was to describe the implementation of digital portfolios among Education students at an Ecuadorian university and to analyze the outcomes in terms of academic performance and student perceptions. A descriptive pre-experimental single-group design was applied over eight weeks, involving 45 participants. The methodology combined quantitative analysis, using a four-criteria rubric, with qualitative analysis based on surveys and reflective texts. Results show that 88.9% of students achieved good or excellent levels on the rubric, and most reported improvements in digital skills and satisfaction with the experience. The main challenges identified were initial familiarization with the platform and decisions regarding design. In conclusion, digital portfolios in Google Sites provide preliminary evidence of their relevance as a pedagogical tool to strengthen formative assessment in university-based teacher education.
