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Stéphanie Dénervaud, Catherine Audrin, Emmanuel Sander
The aim of the present study is to determine which representations generate problem statements with an additive structure. To this end, we study how adult participants interpret a statement. We ask them to choose, among several options, the proposition(s) similar to a series of statements presented to them. Our goal is to show that some of these statements, called pivots, are susceptible to multiple matches, whereas others lead to a univocal choice. A study of 137 teachers or future teachers, in which participants were asked to rate the closeness of 18 statements across three classification criteria, confirmed that the statements considered pivotal did indeed elicit a large number of associations. Pivotal statements are well-suited to flexible interpretation. The prospects offered by their mobilisation in pedagogical devices are considered.
La présente étude a pour objectif de déterminer quelles représentations engendrent des énoncés de problèmes à structure additive. Pour ce faire, nous étudions la façon dont des participants adultes interprètent un énoncé. Nous leur demandons de choisir, parmi plusieurs options, la ou les propositions similaires à une série d’énoncés qui leur sont présentés. Nous cherchons à mettre en évidence que certains d’entre eux, qualifiés de pivots, sont susceptibles de plusieurs rapprochements, par contraste avec d’autres, faisant l’objet d’un choix univoque. Une étude, menée auprès de 137 participants, enseignants ou futurs enseignants, consistant à se prononcer sur la proximité de 18 énoncés selon trois critères de classification, confirme que ceux supposés comme pivots suscitent effectivement une grande pluralité d’associations. Les énoncés pivots s’avèrent bien enclins à favoriser une interprétation flexible. Les perspectives offertes par la mobilisation de ceux-ci dans des dispositifs pédagogiques sont envisagées.
