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Rawad Chaker
The relationship between social inequalities and the development of computational thinking has yet to be thoroughly analysed. We present findings from a study on programming robots in primary schools, focusing on a comparative analysis between REP+ (priority education) schools and more privileged schools. The results show that computational thinking, much like skills in French and mathematics, is linked to socioeconomic background. These initial findings aim to establish a methodological framework for identifying, through the concept of digital disposition, early trends in the links between social inequalities and the development of computational thinking.
Le rapport entre inégalités sociales et développement de la pensée informatique, ou computationnelle, reste encore à analyser. Nous présentons les résultats d’une recherche portant sur la programmation de robots à l’école primaire, dans une visée comparative entre écoles REP+ et écoles plus favorisées. Les résultats montrent que la pensée informatique, au même titre que les compétences en français et en mathématiques, est liée au milieu socio-économique. Ces premiers résultats cherchent à poser une première balise méthodologique afin de mettre au jour, via la mobilisation du concept de disposition numérique, des premières tendances quant aux liens entre inégalités sociales et développement de la pensée informatique.
