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El uso creciente de dispositivos electrónicos como principal referente de aprendizaje en la primera infancia genera preocupaciones sobre sus impactos en el desarrollo infantil. Este artículo analiza, a través de una revisión sistemática de la literatura, los efectos multidimensionales del uso excesivo de pantallas en el desarrollo cognitivo, socioemocional y físico de niños y niñas de 0 a 6 años. La investigación, de carácter cualitativo y exploratorio, se realizó en las bases de datos SciELO y BVS, con enfoque en producciones brasileñas de los últimos cinco años. El marco teórico articula la Epistemología Genética de Jean Piaget, la Psicología Positiva de Martin Seligman y Christopher Peterson, y la neurociencia de António Damásio. Los resultados indican que la exposición prolongada a pantallas se asocia con perjuicios en la atención, el lenguaje y las funciones ejecutivas. En el ámbito socioemocional, la sustitución de interacciones presenciales por experiencias digitales puede comprometer el desarrollo de la empatía, la autorregulación emocional y las habilidades sociales. Se concluye que el uso de pantallas debe ser mediado y equilibrado con experiencias concretas e interacciones humanas, fundamentales para un desarrollo saludable e integral en la primera infancia.
The increasing use of electronic devices as the main learning reference in early childhood raises concerns about its impact on child development. This article analyzes, through a systematic literature review, the multidimensional effects of excessive screen use on the cognitive, social-emotional, and physical development of children aged 0 to 6 years. The research, qualitative and exploratory in nature, was conducted in the SciELO and BVS databases, focusing on Brazilian productions from the last five years. The theoretical framework articulates Jean Piaget's Genetic Epistemology, Martin Seligman's and Christopher Peterson's Positive Psychology, and António Damásio's neuroscience. The results indicate that prolonged screen exposure is associated with impairments in attention, language, and executive functions. In the social-emotional field, the replacement of face-to-face interactions with digital experiences can compromise the development of empathy, emotional regulation, and social skills. It is concluded that screen use must be mediated and balanced with concrete experiences and human interactions, which are fundamental for healthy and integral development in early childhood.
O uso crescente de dispositivos eletrônicos como principal referencial de aprendizagem na primeira infância levanta preocupações sobre seus impactos no desenvolvimento infantil. Este artigo analisa, por meio de uma revisão sistemática da literatura, os efeitos multidimensionais do uso excessivo de telas no desenvolvimento cognitivo, socioemocional e físico de crianças de 0 a 6 anos. A pesquisa, de natureza qualitativa e exploratória, foi realizada nas bases de dados SciELO e BVS, com foco em produções brasileiras dos últimos cinco anos. O referencial teórico articula a Epistemologia Genética de Jean Piaget, a Psicologia Positiva de Martin Seligman e Christopher Peterson, e a neurociência de António Damásio. Os resultados indicam que a exposição prolongada a telas está associada a prejuízos na atenção, na linguagem e nas funções executivas. No campo socioemocional, a substituição de interações presenciais por experiências digitais pode comprometer o desenvolvimento da empatia, da regulação emocional e das habilidades sociais. Conclui-se que o uso de telas deve ser mediado e equilibrado com experiências concretas e interações humanas, fundamentais para um desenvolvimento saudável e integral na primeira infância.
