Formación docente e interculturalidad en la frontera argentina-boliviana: aportes para resignificar “el sujeto pedagógico” de la educación jujeña

• Nayra Eva Cachambi Patzi ^[1]
  1. [1] CONICET CISEN/UNSa, FHyCS, UNJu, Argentina
• Localización: Foro de Educación, ISSN-e 1698-7802, ISSN 1698-7799, Vol. 23, Nº. 2, 2025, págs. 290-302
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teacher Training and interculturality in the Argentinean-Bolivian Border: contributions to Re-signify “the pedagogical subject” of Education in Jujuy
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• Resumen
  • español

    Jujuy es la provincia con mayor población indígena de Argentina, se encuentra ubicada en el extremo norte del país en el límite con el Estado Pluricultural de Bolivia. El presente artículo tiene como objetivo brindar aportes para resignificar “El sujeto pedagógico” de la educación jujeña a través de distintas lecturas y reflexiones en el marco de la formación docente y la interculturalidad en la frontera argentino-boliviana. Se retoman las contribuciones de autores/as argentinos/as y latinoamericanos/as para indagar las relaciones entre formación docente e interculturalidad en contextos de frontera. Concluye destacando la necesidad de transversalizar la interculturalidad en la educación pública argentina, reconociendo el territorio argentino como pluricultural y plurilingüe; enfatiza en la urgencia de abordar la relación “educación e interculturalidad” como una deuda pendiente en el campo de las ciencias de la educación en Argentina y se promueve superar el enfoque homogeneizador de “El sujeto pedagógico” hacia el reconocimiento de múltiples sujetos pedagógicos en la educación argentina y jujeña.

  • English

    Jujuy is the province with the largest indigenous population in Argentina, located in the extreme north of the country on the border with the Pluricultural State of Bolivia. This article aims to provide contributions to re-signify “The pedagogical subject” of Jujuy education through different readings and reflections within the framework of teacher training and interculturality in the Argentine-Bolivian border. The contributions of Argentinean and Latin American authors are taken up to investigate the relationship between teacher training and interculturality in border contexts. It concludes by highlighting the need to transversalize interculturality in Argentine public education, recognizing the Argentine territory as pluricultural and plurilingual; it emphasizes the urgency of addressing the relationship “education and interculturality” as a pending debt in the field of educational sciences in Argentina and promotes overcoming the homogenizing approach of “The pedagogical subject” towards the recognition of multiple pedagogical subjects in Argentine and Jujuy education

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