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Ciudad Real, España
Valencia, España
Abordar la educación rural de una forma académica o desde la práctica docente implica reflexionar sobre su terminología y el significado que ésta adquiere para su entendimiento. El objetivo de esta investigación es examinar la evolución histórica y el significado contextualizado del concepto de escuela rural y su terminología vinculada. La metodología, de carácter mixto y con un enfoque secuencial exploratorio a nivel nacional, combina un análisis cualitativo documental, orientado a explorar inductivamente las nociones vinculadas a la escuela rural a partir de 40 documentos seleccionados, con un análisis cuantitativo de la frecuencia de los términos en 22 textos legislativos filtrados desde 1812. Los resultados del análisis se triangularon junto con las aportaciones de la literatura científica, ofreciendo una visión íntegra y sólida del fenómeno estudiado. Los resultados muestran la terminología identificada en relación a su evolución histórica y la definición contextual de cada noción hasta llegar a la acepción actual, creando una base terminológica común que facilita futuras investigaciones e intervenciones pragmáticas. Se concluye que, para concebir la escuela rural dentro de su contexto pedagógico y cambiante, se ha de tener en cuenta que la percepción terminológica es dinámica, multifactorial y que está determinada por el lenguaje en la normativa, el cual la hace emerger o desaparecer a lo largo de la historia, resaltando su valor y potencialidad o denostándola
Approaching rural education from an academic perspective or through teaching practice involves reflecting on its terminology and the meaning it acquires for its understanding. The aim of this research is to examine the historical evolution and contextualized meaning of the concept of rural school and its associated terminology. The methodology, of a mixed nature and with a sequential exploratory approach at the national level, combines a qualitative documentary analysis, aimed at inductively exploring the notions linked to rural schools from 40 selected documents, with a quantitative analysis of the frequency of these terms in 22 legislative texts issued since 1812. The results of the analysis were triangulated with the contributions of the scientific literature, offering a comprehensive and robust view of the phenomenon studied. The findings reveal the terminology identified in relation to its historical evolution and the contextual definition of each notion up to its current meaning, creating a common terminological basis that facilitates future research and pragmatic interventions. It is concluded that, in order to conceive the rural school within its pedagogical and changing context, it must be taken into account that terminological perception is dynamic, multifactorial, and determined by the language used in legislation, which makes it emerge or disappear throughout history, either highlighting its value and potential or undermining it
