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, Carlos Sancho-Álvarez, Isabel Silva Lorente, Juan Carlos Torrego Seijo
Analizamos la convivencia escolar en centros educativos públicos, concertados y privados de Educación Primaria en España desde la perspectiva del alumnado, desarrollando un muestreo aleatorio por conglomerados polietápico según los recursos de orientación en escuelas. La muestra participante son 26156 estudiantes a nivel estatal con una representatividad y un nivel de confianza del 99%. La base de datos se ha codificado con SPSS 28, comprobando la distribución, creando puntos de corte según rangos y niveles de convivencia por totales (bajo, medio y alto). Se extraen estadísticos descriptivos por variables analizadas, niveles de convivencia y pruebas no paramétricas, ya que trabajamos con una muestra de distribución no normal. Como resultados aparecen diferencias estadísticamente significativas entre el tipo de centro (Público-Concertado) en algunas dimensiones de convivencia (D1–Tipología conflictos convivencia-, E1–Herramientas detección-, E4–Aspectos curriculares evaluación- y F1–Normas convivencia-) y entre Público-Privado en la dimensión D1. Sin embargo, no aparecen diferencias estadísticamente significativas en las dimensiones B1–Valoración global convivencia-, C1–Relaciones familia-escuela-, C2–Relación docente-discente-, C3–Relaciones discentes-, E3–Aspectos curriculares metodológicos- y F2-Formas resolver conflictos-. Aunque en todos los casos resulta un tamaño del efecto bajo o muy pequeño. Tampoco se encuentran diferencias estadísticamente significativas a nivel global entre los niveles de convivencia total, ya que la convivencia resulta adecuada en todos los centros escolares independientemente a la segmentación por titularidad. Por ello, se deben seguir indagando aquellas dimensiones implicadas y realizar una adecuada distribución de recursos de orientación hacia la convivencia en aquellos casos con mayor prioridad.
We analyze school coexistence in public, state-subsidized and private primary schools in Spain from the perspective of students, developing a multistage random cluster sampling according to guidance resources in schools. The participating sample is 26,156 students at the state level with a representativeness and a confidence level of 99%. The database was coded with SPSS 28, distribution was checked, and cut-off points were created based on ranges and levels of coexistence by totals (low, medium, and high). Descriptive statistics have been developed by variables analyzed, levels of coexistence and non-parametric tests have been chosen, since we work with a sample of non-normal distribution. The results show statistically significant differences between the type of center (Public-Concerted) in some dimensions of coexistence (D1–Types of conflicts–, E1–Detection tools–, E4–Syllabus assessment– and F1–Coexistence norms–) and between Public-Private in the D1 dimension. However, no statistically significant differences finally appear in the B1–Global assessment of coexistence–, C1–School-family relations–, C2–Teacher-pupil relations–, C3–Pupil relations–, E–Syllabus methodology– and F2–Conflict resolution– dimensions. We also have not found any statistically significant differences at the global level between total levels coexistence, since coexistence is adequate in all schools regardless of segmentation by ownership. We must continue to investigate the dimensions involved and make an adequate distribution of orientation resources towards coexistence in high-priority cases.
