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Virginia Saez, Karen López
En las últimas décadas, la convivencia digital es un tema relevante para la educación secundaria. Este estudio aborda su enseñanza en ciencias sociales, con una metodología cualitativa y un diseño de casos múltiples. Se implementaron secuencias didácticas en tres cursos, centradas en la coconstrucción del conocimiento entre docentes y estudiantes. Los resultados muestran una falta de definiciones claras sobre convivencia digital en los programas educativos. Se identificaron tres dimensiones clave: experiencias en redes sociales, identificación de problemas y naturalización de violencias. Se concluye que la enseñanza debe ser un proceso de coconstrucción, promoviendo el diálogo y la reflexión crítica para formar ciudadanos responsables y críticos en entornos digitales.
In recent decades, digital coexistence has become a relevant topic for secondary education. This study addresses its teaching in social sciences, using a qualitative methodology and a multiple case design. Didactic sequences were implemented in three courses, focused on the co-construction of knowledge between teachers and students. The results show a lack of clear definitions about digital coexistence in educational programs. Three key dimensions were identified: social media experiences, problem identification, and normalization of violence. It is concluded that teaching should be a co-construction process, promoting dialogue and critical reflection to form responsible and critical citizens in digital environments.
