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Argentina
En las últimas décadas, la convivencia digital es un tema relevante para la educación secundaria. Este estudio aborda su enseñanza en ciencias sociales, con una metodología cualitativa y un diseño de casos múltiples. Se implementaron secuencias didácticas en tres cursos, centradas en la coconstrucción del conocimiento entre docentes y estudiantes. Los resultados muestran una falta de definiciones claras sobre convivencia digital en los programas educativos. Se identificaron tres dimensiones clave: experiencias en redes sociales, identificación de problemas y naturalización de violencias. Se concluye que la enseñanza debe ser un proceso de coconstrucción, promoviendo el diálogo y la reflexión crítica para formar ciudadanos responsables y críticos en entornos digitales.
In recent decades, digital coexistence has become a relevant topic for secondary education. This study addresses its teaching in social sciences, using a qualitative methodology and a multiple case design. Didactic sequences were implemented in three courses, focused on the co-construction of knowledge between teachers and students. The results show a lack of clear definitions about digital coexistence in educational programs. Three key dimensions were identified: social media experiences, problem identification, and normalization of violence. It is concluded that teaching should be a co-construction process, promoting dialogue and critical reflection to form responsible and critical citizens in digital environments.
