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Este artículo es producto de una investigación que explora los procesos de evaluación e inserción profesional en educación básica de maestros recién egresados de instituciones formadoras de profesores en México. El objetivo principal es presentar un estudio evaluativo con base en la metodología del análisis estructural (MAE) aplicado a los indicadores de ingreso al servicio docente que establece el Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en Educación Básica (SEP, 2023). Esta metodología permite comparar la oposición y asociación de conceptos en la definición de indicadores de evaluación para la docencia de ingreso y promoción, e identificar sus relaciones de acuerdo con la función docente: maestro frente a grupo, apoyo técnico pedagógico o director escolar. El estudio permitió identificar vacíos y oportunidades conceptuales en el acompañamiento del profesor recién egresado como parte de un proceso de consolidación de su perfil profesional.
This article is the product of research that explores the evaluation and professional integration processes in elementary and secondary education for newly graduated teachers from teacher training institutions in Mexico. The main objective is to present an evaluative study based on the structural analysis methodology (SAM) applied to the indicators for entry into teaching service established by the Framework for Excellence in Teaching and School Management in Basic Education (SEP, 2023). This methodology allows for comparing the opposition and association of concepts in the definition of evaluation indicators for entry-level teaching and promotion, and identifying their relationships according to teaching function: classroom teacher, pedagogical technical support, or school principal. The study made it possible to identify conceptual gaps and opportunities in mentoring newly graduated teachers as part of a process to consolidate their professional profile.
