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Las líneas que siguen son una indagación en las circunstancias que han condicionado y condicionan mi docencia. Una es la circunstancia «alumno»: el cambio en el perfil del alumno .La otra es la circunstancia «Bolonia». A ella dedico el grueso de mi trabajo. Indago, sobre todo, en el cambio metodológico que el llamado «proceso de Bolonia» ha impulsado: el modelo de enseñanza-aprendizaje centrado en el alumno, que tiene por objeto competencias y no solo (o no tanto) conocimientos. Analizo el origen de este modelo y su implantación en nuestro sistema educativo y pongo de manifiesto la contestación que ha tenido. Concluyo con unas preguntas y unas reflexiones personales, guiadas por un propósito: incitar al diálogo sobre cómo enseñar Derecho.
The following lines are an inquiry into the circumstances that have conditioned andcontinue to condition my teaching. One is the «student» circumstance: the change in the studentprofile. The other is the ‘Bologna’ circumstance. I devote most of my work to this. Above all,I explore the methodological change that the so-called «Bologna proces» has promoted: thestudent-centred teaching-learning model, which focuses on skills and not only (or not so much)on knowledge. I analyse the origin of this model and its implementation in our education systemand highlight the response it has received. I conclude with some questions and personal reflections,guided by one purpose: to encourage dialogue on how to teach law.
