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Moya-Arroyo, José Javier
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Madrid, España
La irrupción de herramientas basadas en Inteligencia Artificial (adelante, IA), como ChatGPT, está transformando los procesos de enseñanza-aprendizaje, especialmente entre estudiantes preuniversitarios. Este estudio exploratorio analiza el impacto del uso de ChatGPT en el aprendizaje de estudiantes de bachillerato en un colegio concertado de Madrid. Participaron 80 estudiantes con edades entre 15 y 18 años, a quienes se aplicó un cuestionario ad hoc con enfoque mixto. Se utilizaron métodos cuantitativos (análisis descriptivos, correlación de Spearman, prueba t de Student, Chi-cuadrado) y cualitativos (codificación temática mediante Atlas.ti). Los resultados evidencian una alta adopción de ChatGPT (93,75 %), con percepciones positivas sobre su utilidad para tareas escolares y comprensión de conceptos complejos. Asimismo, se identificaron diferencias significativas en las actitudes hacia la herramienta según el género y en la percepción de mejora en el aprendizaje. El análisis cualitativo reveló beneficios como eficiencia, personalización y accesibilidad, aunque también limitaciones como dependencia excesiva y precisión variable. Se concluye que ChatGPT puede ser un recurso valioso si se emplea de manera crítica, ética y complementaria a los métodos tradicionales, y se destaca la importancia de formar al estudiantado en un uso reflexivo de la IA.
The emergence of tools based on Artificial Intelligence (AI, hereafter AI), such as ChatGPT, is transforming teaching–learning processes, especially among pre-university students. This exploratory study analyzes the impact of ChatGPT use on the learning of high school students at a state-subsidized school in Madrid. A total of 80 students aged between 15 and 18 participated, to whom an ad hoc questionnaire with a mixed-methods approach was administered. Quantitative methods (descriptive analyses, Spearman’s correlation, Student’s t test, and chi-square test) and qualitative methods (thematic coding using Atlas.ti) were employed. The results show a high adoption rate of ChatGPT (93.75%), with positive perceptions of its usefulness for school tasks and for understanding complex concepts. Additionally, significant differences were identified in attitudes toward the tool according to gender and in the perceived improvement in learning. The qualitative analysis revealed benefits such as efficiency, personalization, and accessibility, as well as limitations such as excessive dependence and variable accuracy. It is concluded that ChatGPT can be a valuable resource if used in a critical, ethical, and complementary manner alongside traditional methods, and the importance of training students in reflective AI use is emphasized.
A irrupção de ferramentas baseadas em Inteligência Artificial (IA, doravante IA), como o ChatGPT, está transformando os processos de ensino-aprendizagem, especialmente entre estudantes pré-universitários. Este estudo exploratório analisa o impacto do uso do ChatGPT na aprendizagem de estudantes do ensino médio em uma escola concertada de Madri. Participaram 80 estudantes com idades entre 15 e 18 anos, aos quais foi aplicado um questionário ad hoc com abordagem mista. Foram utilizados métodos quantitativos (análises descritivas, correlação de Spearman, teste t de Student, qui-quadrado) e qualitativos (codificação temática por meio do Atlas.ti). Os resultados evidenciam uma alta adoção do ChatGPT (93,75%), com percepções positivas sobre sua utilidade para tarefas escolares e para a compreensão de conceitos complexos. Além disso, foram identificadas diferenças significativas nas atitudes em relação à ferramenta segundo o gênero e na percepção de melhoria da aprendizagem. A análise qualitativa revelou benefícios como eficiência, personalização e acessibilidade, embora também tenha apontado limitações, como dependência excessiva e precisão variável. Conclui-se que o ChatGPT pode ser um recurso valioso se utilizado de maneira crítica, ética e complementar aos métodos tradicionais, destacando-se a importância de formar os estudantes para um uso reflexivo da IA.
