Argumentación con analogías: efectos de una intervención en estudiantes de nivel medio

• Laura Fernández Olivera ^[1] ; Ana Elia Gómez ^[1] ; Constanza Fernández ^[1] ; Maria Valera Olguín ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional del Comahue

     Universidad Nacional del Comahue

     Argentina

     
• Localización: Revista iberoamericana de argumentación, ISSN-e 2172-8801, Nº. 31, 2025, págs. 133-150
• Idioma: español
• DOI: 10.15366/ria2025.31.006
• Títulos paralelos:
  • Analogical argumentation: effects of a pedagogical intervention in high education students
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• Resumen
  • español

    Cuando una persona se enfrenta a una situación novedosa (análogo meta, AM), puede ser persuadida por otra mediante la comparación de ese hecho con uno conocido (análogo base, AB). Para que esta argumentación sea eficaz, debe considerarse el conocimiento previo del interlocutor sobre el dominio del AB. Aunque el desarrollo de habilidades argumentativas es un objetivo educativo relevante, los estudiantes suelen presentar dificultades para ello. Este estudio evaluó la eficacia de una intervención educativa para promover argumentos analógicos que consideren los conocimientos del oyente. Participaron 68 estudiantes: mientras el grupo experimental recibió la intervención, el grupo control no. Si bien no se obtuvieron diferencias en la preprueba, en la posprueba, el grupo experimental generó significativamente más analogías considerando los conocimientos del oyente. Se concluye que la intervención favorece el desarrollo de estrategias argumentativas analógicas, aportando nuevas herramientas para psicólogos y educadores.

  • English

    When a person is faced with a novel situation (target analogue), they may be persuaded by someone else through a comparison between that situation and a familiar one (source analogue). For this type of argumentation to be effective, the speaker must take into account the listener’s prior knowledge about the domain of the source. Although the development of argumentative skills is a relevant educational goal, students often struggle with this task. This study evaluated the effectiveness of an educational intervention aimed at promoting analogical arguments that consider the listener’s knowledge. 68 students participated: while the experimental group received the intervention, the control group did not. Although no differences were observed in the pretest, in the posttest, the experimental group produced significantly more analogies that took the listener’s knowledge into account. It is concluded that the intervention supports the development of analogical argumentative strategies, providing new tools for psychologists and educators