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Este artículo analiza estudios cualitativos sobre discriminación escolar en México y muestra que, en su mayoría, omiten el nivel institucional-mesosocial, es decir, las normas y estructuras que configuran el orden organizativo del plantel. Para abordar esta omisión, recurrimos a investigaciones estadounidenses sobre clima escolar, donde dicha dimensión ha sido teóricamente elaborada. Mediante una tipología comparativa, contrastamos los marcos explicativos nacionales con los del enfoque de clima escolar, lo que permite identificar vacíos analíticos en la producción mexicana y justificar la pertinencia de este concepto para abordar la discriminación desde su dimensión organizativa. El artículo propone una herramienta conceptual que amplía el enfoque de la discriminación escolar en México e invita a considerar la agencia institucional en la reproducción de desigualdades.
This article analyzes qualitative studies about school discrimination in Mexico. It shows that, for the most part, they omit the institutional-mesosocial level, namely, the norms and structures that shape the school’s organizational order. To address this omission, the authors draw on American research on school climate, where this dimension has been theoretically elaborated. Using a comparative typology, they contrast national explanatory frameworks with those of the school climate approach, thereby identifying analytical gaps in Mexican research and justifying the relevance of this concept for addressing discrimination from its organizational dimension. The article proposes a conceptual tool that broadens the approach to school discrimination in Mexico and invites reflection on the role of institutional agency in reproducing inequalities.
