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Parnaíba Dantas Silva, Maria Cristina
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Teixeira, Cristiane de Sousa Moura
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Brasil
Brasil
Con el surgimiento de la pandemia de la Covid-19 a principios del año 2020, la sociedad en general enfrentó numerosos desafíos, desde la sobrecarga de los hospitales, hasta la implementación de medidas de aislamiento social, lo que implicó la suspensión de las actividades pedagógicas presenciales en las escuelas. Considerando estas implicaciones para el proceso educativo, la investigación presentada en este artículo tuvo como objetivo comprender las prácticas de letramento digital en los procesos de alfabetización de niños durante la pandemia de la Covid-19 en Brasil. La investigación consistió en un mapeo en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) sobre la producción científica de tesis y disertaciones defendidas en el período de 2020 a 2023, período que abarca tanto el momento inicial y más tenso de la pandemia (2020-2021), como los dos años siguientes (2022-2023), marcados por sus efectos secundarios. El análisis de las dos investigaciones que constituyen el corpus de este artículo denota que las prácticas de alfabetización digital se integraron en el proceso de alfabetización de los niños en los contextos en los que se llevaron a cabo ambas investigaciones. A pesar de algunos desafíos sociales, dicha integración resultó ser una actividad pedagógica innovadora, incluso durante el período pandémico, ya que permitió tanto el rescate de las prácticas digitales de los niños en la escuela, como contribuyó a su avance, con el apoyo pedagógico de los docentes y de los dispositivos tecnológicos, en el desarrollo de sus habilidades de lectura y escritura
With the onset of the Covid-19 pandemic in early 2020, society faced numerous challenges, from overcrowded hospitals to the implementation of social isolation measures, which implied the suspension of face-to-face pedagogical activities in schools. Considering these implications for the educational process, the research presented in this article aimed to understand digital literacy practices in the process of teaching children to read and write during the Covid-19 pandemic in Brazil. The research involved mapping scientific production in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) on theses and dissertations defended between 2020 and 2023, a period that encompasses both the initial and most tense phase of the pandemic (2020-2021), and the two subsequent years (2022-2023), marked by its aftereffects. The analysis of the two studies that form the corpus of this article indicates that digital literacy practices were integrated into the literacy process of the children in which both investigations took place. Despite some social challenges, this integration proved to be an innovative pedagogical activity, even during the pandemic period, as it allowed not only the recovery of children's digital practices at school, but also contributed to their progress, with the support of teachers and technological devices, in the development of their reading and writing skills
Com o surgimento da pandemia da Covid-19 no início do ano de 2020, a sociedade em geral passou por inúmeros desafios, desde a superlotação dos hospitais, até a medida de isolamento social, tendo por consequência a suspensão das atividades pedagógicas presenciais nas escolas. Considerando essas implicações para o processo educacional, a pesquisa apresentada neste artigo teve por objetivo compreender as práticas de letramento digital nos processos de alfabetização de crianças na pandemia da Covid-19 no Brasil. A pesquisa consistiu em um mapeamento na BDTD sobre a produção científica de teses e dissertações defendidas no período de 2020 a 2023, período que compreende tanto o momento inicial e mais tenso da pandemia (2020-2021), quanto os dois anos seguintes (2022-2023), marcados por seus efeitos colaterais. A análise das duas pesquisas que constituem o corpus deste artigo denota que a prática de letramento digital foi articulada ao processo de alfabetização das crianças nas quais ambas as investigações aconteceram. Apesar de algumas dificuldades sociais, tal articulação constitui-se como uma atividade pedagógica inovadora, inclusive para o período pandêmico, tendo em vista que as atividades de ensino e aprendizagem permitiram tanto o resgate das práticas digitais das crianças na escola, quanto contribuíram para o avanço delas, a partir do apoio pedagógico das professoras e dos dispositivos tecnológicos, no desenvolvimento de suas habilidades de leitura e escrita.
