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Comuna de Concepción, Chile
Santiago, Chile
La resiliencia incide directamente en la calidad de vida y en el bienestar psicológico del profesorado. Es clave para un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz y para mantener relaciones saludables. Además, favorece un clima positivo en la convivencia escolar. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre la resiliencia y el bienestar psicológico del profesorado en el contexto de la educación pública en Chile. Se empleó un diseño correlacional de tipo transversal. Participaron 146 docentes, y la recolección de datos se realizó de manera presencial mediante la aplicación de la Escala de Resiliencia Cotidiana Docente y la Escala de Bienestar Psicológico. Los participantes presentaron una edad promedio de 42 años. Los resultados indican niveles moderados de resiliencia (M = 5,338) y de relaciones positivas con los otros (M = 5,252). Se identificó una correlación significativa entre resiliencia y relaciones positivas (rho = 0,359; p < ,001). Se concluye que, a mayor resiliencia, mejores son las relaciones interpersonales del profesorado en el entorno escolar. Se recomienda profundizar en estudios empíricos con diseños que permitan una mayor especificidad de variables e intervenciones eficaces para el trabajo con docentes.
Resilience directly impacts teachers' quality of life and psychological well-being. It is key to an effective teaching-learning process and to maintaining healthy relationships. It also fosters a positive school climate. The objective was to analyze the relationship between resilience and teachers' psychological well-being in a public education context in Chile. A cross-sectional correlational design was used. A total of 146 teachers participated, and data were collected using the Teacher’s Everyday Resilience Scale and the Psychological Well-Being Scale in a face-to-face modality. The results show an average age of 42 years. Resilience (M=5,338) and positive relationships (M=5,252) showed moderate levels. A significant correlation was found between resilience and positive relationships with others (rho = 0,359; < ,001). It is concluded that higher resilience leads to better interpersonal relationships among teachers in schools. Empirical studies are suggested to develop designs that provide greater specificity in variables or effective interventions to work with teachers.
