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Este número 46 de la Revista Historia de la Educación Latinoamericana se enfoca en la enseñanza musical en Hispanoamérica, especialmente durante los siglos XIX y XX (con referencias a antecedentes en el siglo XVIII y proyecciones en este siglo XXI). Se tiene en cuenta el concepto de educación musical como todos aquellos procesos más o menos sistemáticos y voluntarios de enseñanza y aprendizaje de la música en contextos diversos; es decir, es una perspectiva que no se circunscribe a la educación obligatoria ni a las instituciones oficiales de enseñanza, sino que trata de abarcar la diversidad de funciones socioculturales que tiene la música, que a su vez repercute en sus contextos de enseñanza y de aprendizaje. Se trata de valorar todas las formas y experiencias de aprendizaje musical: tradicionales, académicas, oficiales, privadas, institucionales y comunitarias, dentro de sus propios contextos.
Issue 46 of the Journal of Latin American Education History focuses on music education in Spanish America, particularly during the 19th and 20th centuries (with references to antecedents in the 18th century and projections into the 21st century). The concept of music education is understood to include all more or less systematic and voluntary processes of teaching and learning music in diverse contexts; that is, it is a perspective that is not limited to compulsory education or official educational institutions, but rather seeks to encompass the diversity of sociocultural functions of music, which in turn has an impact on its teaching and learning contexts. The aim is to value all forms and experiences of music learning: traditional, academic, official, private, institutional, and community-based, within their own contexts.
Este número 46 da Revista História da Educação Latino-Americana enfoca o ensino musical na América Hispânica, especialmente durante os séculos XIX e XX (com referências a antecedentes no século XVIII e projeções para o século XXI). Considera-se o conceito de educação musical como todos os processos mais ou menos sistemáticos e voluntários de ensino e aprendizagem da música em diversos contextos; ou seja, é uma perspectiva que não se limita à educação obrigatória nem às instituições oficiais de ensino, mas que procura abranger a diversidade de funções socioculturais da música, que por sua vez repercute nos seus contextos de ensino e aprendizagem. Trata-se de valorizar todas as formas e experiências de aprendizagem musical: tradicionais, acadêmicas, oficiais, privadas, institucionais e comunitárias, dentro de seus próprios contextos.
