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La educación secundaria brasileña ha pasado por diversas transformaciones en sus prácticas pedagógicas, currículos e innovaciones educativas, impactando directamente el proceso de enseñanza y aprendizaje. Entre los modelos de instituciones educativas brasileñas, destacan los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología. Estas instituciones fueron estructuradas a partir de modelos de los antiguos Centros Federales de Educación Tecnológica, escuelas técnicas federales, además de escuelas técnicas vinculadas a universidades federales. Este estudio investiga la innovación educativa mediante un análisis comparativo entre dos cursos del Instituto Federal de Brasília, Campus Brasília: el Técnico en Informática y el Técnico en Eventos Integrado a la Educación Secundaria. El objetivo de la investigación es analizar las innovaciones en las prácticas pedagógicas, identificar enfoques metodológicos, comparar la organización curricular, las formas de evaluación y los desafíos de cada curso. Para ello, se examinaron los Proyectos Pedagógicos de Curso y se realizaron entrevistas con docentes. La justificación del estudio radica en la posibilidad de identificar diferentes enfoques en la relación entre teoría y práctica, evidenciando buenas prácticas susceptibles de adaptación a nuevos contextos y necesidades. La investigación sigue la perspectiva contemporánea de la educación comparada, basada en el aprendizaje mutuo y en la comprensión del "otro" en sus contextos, diferencias y singularidades, mediante el enfoque hermenéutico-reconstructivo (Macedo; Devechi, 2024). La investigación se basó en tres dimensiones principales: análisis documental de los proyectos pedagógicos, entrevistas con docentes e interpretación de los datos recopilados. Se trata de una investigación cualitativa que incluyó entrevistas semiestructuradas con seis docentes, lo que permitió identificar aspectos relevantes para el análisis. Los resultados evidencian la presencia de diferentes estrategias innovadoras en los cursos analizados, con énfasis en la predominancia de metodologías activas, el protagonismo de los estudiantes, acciones cooperativas/colaborativas promovidas por los proyectos y la autonomía del alumnado en la producción del conocimiento. En el curso Técnico en Eventos, se observó un cambio significativo en la forma de evaluación, lo que contribuyó a una mayor integración entre teoría y práctica. En síntesis, el análisis comparativo permitió una reflexión crítica sobre el concepto de innovación y su aplicabilidad en la educación secundaria profesionalizante. La investigación demostró que la innovación se manifiesta en las prácticas docentes, promoviendo cambios significativos en la organización curricular y en las metodologías de evaluación, especialmente en el curso de eventos. Entre los puntos observados, se destacan: Predominio de metodologías activas con protagonismo y colaboración/cooperación, Autonomía del alumnado en la producción del conocimiento, Formación integral para la humanización y reconocimiento de la innovación como un proceso de resignificación de las prácticas existentes.
Brazilian secondary education has undergone various transformations in its pedagogical practices, curricula, and educational innovations, directly impacting the teaching and learning process. Among the models of Brazilian educational institutions, the Federal Institutes of Education, Science, and Technology stand out. These institutions were structured based on models from the former Federal Centers for Technological Education, federal technical and agricultural schools, and technical schools affiliated with federal universities. This study investigates educational innovation through a comparative analysis of two courses at the Federal Institute of Brasília, Brasília Campus: the Computer Science Technician and the Events Technician Integrated into Secondary Education. The objective of the research is to analyze innovations in pedagogical practices, identify methodological approaches, compare the curricular organization, assessment methods, and challenges of each course. To this end, course pedagogical projects were examined and interviews were conducted with teachers. The justification for this study lies in the possibility of identifying different approaches to the relationship between theory and practice, highlighting good practices that can be adapted to new contexts and needs. The research follows the contemporary perspective of comparative education, based on mutual learning and understanding the "other" in their contexts, differences, and singularities, through the hermeneutic-reconstructive approach (Macedo; Devechi, 2024). The research was based on three main dimensions: documentary analysis of the pedagogical projects, interviews with teachers, and interpretation of the collected data. This qualitative research included semi-structured interviews with six teachers, which allowed us to identify relevant aspects for the analysis. The results demonstrate the presence of different innovative strategies in the analyzed courses, with an emphasis on the predominance of active methodologies, student agency, cooperative/collaborative actions promoted by the projects, and student autonomy in knowledge production. In the Events Technician course, a significant change in the assessment method was observed, which contributed to a greater integration between theory and practice. In summary, the comparative analysis allowed for a critical reflection on the concept of innovation and its applicability in vocational secondary education. The research demonstrated that innovation is manifested in teaching practices, promoting significant changes in curricular organization and assessment methodologies, especially in the course of events. Among the points observed, the following stand out: a predominance of active methodologies with leadership and collaboration/cooperation, student autonomy in the production of knowledge, comprehensive training for humanization, and recognition of innovation as a process of redefining existing practices.
