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Rachel Birch
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Canadá
Los debates en torno a la Ciencia de la Lectura suelen estar planteados en relación con la investigación académica. Sin embargo, antes de que pueda producirse un diálogo significativo centrado en la evidencia empírica, es necesario aclarar cuáles son los valores compartidos sobre la alfabetización y cómo esos valores podrían abordarse mediante la enseñanza. A partir de definiciones internacionalmente aceptadas y de una larga tradición de investigación en alfabetización, identificamos un marco de valores de alfabetización, junto con 12 principios interdependientes que describen lo que la educación en alfabetización debería fomentar y desarrollar: capacidad de comunicación; conocimiento y comprensión del mundo; repertorios de propósito; capacidad de comprensión textual; capacidad de producción de textos; imaginación y creatividad; empatía; capacidad de criticidad; capacidades multimodales, corporales y tecnológicas; capacidad para la ciudadanía democrática; construcción de identidades lectoras empoderadas; y habilidades necesarias. Un análisis basado en estos principios se aplicó a dos documentos de defensa de la Ciencia de la Lectura: The Right to Read de Canadá y The Reading Guarantee de Australia, revelando brechas significativas en los tipos de enseñanza de la alfabetización que se abordan y enfatizan en relación con la enseñanza y el aprendizaje de la lectura.
Debates around the Science of Reading have often been couched in consideration of research scholarship. However, before a meaningful dialogue centered on empirical evidence can fruitfully take place, there must be some clarity around shared literacy values, and around how those values might be addressed through instruction. Drawing on internationally accepted definitions and a long tradition of literacy scholarship, we identify a literacy values framework, along with 12 interdependent principles describing what literacy education should nurture and develop: capacity for communication; knowledge and understanding of the world; repertoires of purpose; capacity for understanding text; capacity for text composition; imagination and creativity; empathy; capacity for criticality; multimodal, embodied, and technological capacities; capacity for democratic citizenship; empowering literate identities; and requisite skills. An analysis using these principles was applied to two Science of Reading advocacy documents: The Right to Read report from Canada and The Reading Guarantee from Australia, revealing significant gaps in the types of literacy instruction being addressed and emphasized for literacy teaching and learning.
Os debates em torno da Ciência da Leitura frequentemente têm sido formulados em relação à pesquisa acadêmica. No entanto, antes que um diálogo significativo centrado em evidências empíricas possa ocorrer de forma produtiva, é necessário esclarecer quais são os valores compartilhados sobre alfabetização e como esses valores podem ser contemplados no ensino. Com base em definições internacionalmente aceitas e em uma longa tradição de pesquisa em alfabetização, identificamos um marco de valores de alfabetização, juntamente com 12 princípios interdependentes que descrevem o que a educação em alfabetização deve fomentar e desenvolver: capacidade de comunicação; conhecimento e compreensão do mundo; repertórios de propósito; capacidade de compreensão textual; capacidade de produção de textos; imaginação e criatividade; empatia; capacidade crítica; capacidades multimodais, corporais e tecnológicas; capacidade para a cidadania democrática; construção de identidades letradas empoderadas; e habilidades necessárias. Uma análise utilizando esses princípios foi aplicada a dois documentos de defesa da Ciência da Leitura: The Right to Read do Canadá e The Reading Guarantee da Austrália, revelando lacunas significativas nos tipos de ensino da alfabetização abordados e enfatizados para o ensino e a aprendizagem da leitura.
