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Rebecca Jesson
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Nueva Zelanda
Nueva Zelanda
Las afirmaciones difundidas sobre los bajos niveles de alfabetización de los jóvenes en evaluaciones internacionales preocupan a padres, docentes y responsables de políticas en Aotearoa Nueva Zelanda (ANZ). Frente a narrativas de crisis, los responsables políticos suelen recurrir a soluciones adoptadas en otros países. En este estudio de caso ilustrativo, capturamos un momento particular en ANZ en el que la difusión de políticas internacionales de alfabetización, informadas por la Ciencia de la Lectura (SOR, por sus siglas en inglés), ha evolucionado hacia una variante específica de política: la alfabetización estructurada. La difusión de políticas se refiere al movimiento de políticas a través de fronteras, basado en suposiciones de que las “mejores prácticas” pueden transferirse de un contexto a otro por igual. A partir de los discursos del movimiento de la ciencia de la lectura, asociaciones intermediarias en ANZ utilizan literatura gris en medios de comunicación públicos para persuadir a políticos, docentes y a la sociedad en general de adoptar una política impuesta. En este artículo, combinamos una visión del discurso inspirada en Foucault con herramientas retóricas clásicas de persuasión (ethos, pathos, logos y kairos) para analizar una muestra de declaraciones gubernamentales sobre políticas de alfabetización, literatura gris y artículos de prensa, a fin de reflexionar críticamente sobre cómo se enmarcó el debate ante la opinión pública y los docentes, y sus posibles efectos.
Publicised claims of young people’s low literacy rates on international assessments concern parents, teachers and policy-makers in Aotearoa New Zealand (ANZ). Policymakers often turn to policy solutions from elsewhere when faced with crisis narratives. In this illustrative case study, we have captured a particular moment in ANZ as the diffusion of international literacy policies informed by the Science of Reading (SOR) has morphed into a particular policy strain: structured literacy. Policy diffusion captures the movement of policy across borders, grounded in assumptions that ‘best practices’ transfer equally from one context to another. Drawing on discourses from the science of reading (SOR) movement, intermediary associations in ANZ wield grey literature in public media spaces to persuade politicians, teachers and the public to take up imposed policy. In this article, we combined a Foucauldian-informed view of discourse with the classic rhetorical tools of persuasion (ethos, pathos, logos and kairos) to analyse a sample of government literacy policy statements, grey literature and media articles to critically consider how the contest was framed for the public and teachers and its potential effects.
As alegações divulgadas sobre os baixos níveis de alfabetização dos jovens em avaliações internacionais preocupam pais, professores e formuladores de políticas em Aotearoa Nova Zelândia (ANZ). Diante de narrativas de crise, os formuladores de políticas frequentemente recorrem a soluções importadas de outros contextos. Neste estudo de caso ilustrativo, registramos um momento específico em ANZ no qual a difusão de políticas internacionais de alfabetização, baseadas na Ciência da Leitura (SOR), transformou-se em uma vertente particular de política: a alfabetização estruturada. A difusão de políticas refere-se à circulação de políticas entre países, fundamentada na suposição de que “melhores práticas” podem ser transferidas igualmente de um contexto para outro. Com base nos discursos do movimento da ciência da leitura, associações intermediárias em ANZ utilizam literatura cinzenta nos meios de comunicação públicos para persuadir políticos, professores e o público a adotarem políticas impostas. Neste artigo, combinamos uma abordagem do discurso inspirada em Foucault com as ferramentas retóricas clássicas da persuasão (ethos, pathos, logos e kairos) para analisar uma amostra de declarações governamentais sobre políticas de alfabetização, literatura cinzenta e artigos da mídia, a fim de considerar criticamente como o debate foi apresentado ao público e aos professores, e quais são seus possíveis efeitos.
