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Este artículo propone la Geometría del Pensamiento y el Lenguaje como marco teórico para analizar procesos cognitivos mediante estructuras geométricas y su aplicación en educación, especialmente para personas neurodivergentes. Partiendo de teorías como los espacios conceptuales de Gärdenfors, el lenguaje como mediador de Vygotsky y el relativismo lingüístico de Sapir-Whorf, se explora cómo la representación visual, el aprendizaje estructurado y herramientas tecnológicas pueden mejorar la enseñanza en estudiantes con autismo y Asperger. Se discuten alcances pedagógicos –como la personalización del aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico– y dilemas filosóficos, incluyendo la tensión entre individualidad cognitiva y modelos universales. Finalmente, se presenta un modelo disruptivo que desafía paradigmas educativos tradicionales, abogando por entornos inclusivos que valoren la neurodiversidad.
This article proposes the *Geometry of Thought and Language* as a theoretical framework to analyze cog- nitive processes through geometric structures and their application in education, particularly for neu- rodivergent individuals. Building on theories such as Gärdenfors’ conceptual spaces, Vygotsky’s language mediation, and the Sapir-Whorf linguistic relativi- ty, we explore how visual representation, structu- red learning, and technological tools can improve education for students with autism and Asperger’s.
Pedagogical contributions-including personalized learning and critical thinking development-are dis- cussed, alongside philosophical dilemmas such as the tension between cognitive individuality and uni- versal models. Finally, a disruptive model challenges traditional educational paradigms, advocating for inclusive environments that value neurodiversity.
